個人課題教學模式

一、教學背景

在以市場化為主要目標的人才培養方式的今天，油畫作為傳統美術類重要專業之一，面臨著眾多挑戰，其挑戰主要有二，其一：以往的美術類油畫專業作為本科的培養目標是畢業后做中小學，甚至是高等學校美術老師，就現在來說，雖說并非不可能，但面臨的競爭相當大，主要是供大于求，且在中國的基礎教育中，似乎對那些非統考科目仍然有太多的不重視。具體說就是畢業生較多，但招老師的學校缺寥寥無幾，就像擠公務員一樣，有時候是幾十個人競爭一個崗位，難度可想而知。其二：以往培養的油畫專業本科生，由于其專業的兼容性，畢業后可從事的職業有報社或雜志美編，還有就是專業從事油畫創作，做職業畫家，最后一條路就是繼續深造讀研。這幾條路現在看來都不容易，做美編現在更多的是學平面設計的，做職業畫家壓力很大，考研深造是條不錯的路子，但并非適合每一個人。

現行的按年級和班級統一教學大綱、統一教材、統一進度的教學模式，是一種中小學的模式，它根本適應不了現代高等美術教育中應充分尊重學生個性多樣化和學習進度有差別的現實，我們不能像工廠流水線生產一樣培養統一標準化的藝術人才。“由于中國教學機制的緣故，長期以來，教與學是分離的，教的霸權與學的奴役始終是心照不宣的形式”，特別是對于像油畫這種傳統專業，在市場化的今天，一切為了就業，一切為了市場，油畫專業則首當其沖，面臨著更多的挑戰，由于國內的特殊情況，在一般的情況下油畫作品很難很快進入市場，而且在傳統就業方向縮水的今天，我們應該加大對油畫教學的改革力度，在保留傳統課程的基礎上，使之能為日益壯大的油畫市場服務。這樣油畫既能繼續發展，又能為畢業生就業提供新的路子，使之更好的服務于社會。因此，個人課題的教學實驗，試圖改變這種教師一統天下格局，每個學生在這一個階段對個人存在的問題和興趣，選擇一個點做系列深入的探討，尋找表現的各種可能性，從而增強創作能力和明確個人的審美傾向，也為油畫市場化作更進一步的深入探索。

二、改革目標

傳統的專業面臨著極大的挑戰與調整，正式引入中國也就百年歷史，油畫極大的社會審美、凈化心靈、陶冶情操、教化宣傳、引人為善等功能毋庸置疑，油畫作為文學藝術不可分割的部分其分量不可小視，是建設社會主義精神文明的重要組成部分，也是建設和諧社會的精神支柱之一。所以我們改革的目標就是通過對油畫創作課的拓寬調整使得每一個畢業生在就業時多一條出路，多一些選擇，但又不至于完全脫離本專業，能做到可進可退。每個學生都是獨立的個體，都應該有不同的藝術發展方向，根據學習進度補充不同的基礎知識，因此教學應該是靈活的。我們常說的“因材施教”就是應該因人、因地、因時而采取不同的教學要求和不同的方法。當我們對當前教育體系單一化產生質疑時，個人課題的教學實驗試圖在教育如何培養多樣化人才，尊重不同類型的人，培養獨立的精神，激發創作的興趣等基本問題提出我們的思考和探求。具體為如下幾點：

1、讓學生理解自己創作的作品有所用，從而提高學生對油畫創作課的熱情和興趣。

2、活躍課堂學習的氛圍，使學生的學習在輕松和愉快的氛圍中進行。

3、個人課題式的創作教學實驗能更好培養多樣化人才，尊重不同類型的人，培養獨立的精神

4、減輕同學們對創作課的壓力和難度，做到隨時隨地搞創作，關注身邊生活的點滴，做到有話可說，有話想說。

5、在互動中掌握創作理論知識，在理論和實踐的相互訓練中熟練地將創作理論知識運用到繪畫實踐中去。

6、恰當的與市場接軌，做到畫有所用，為畢業生就業提供新的思路。

三、具體實施計劃

雖然課堂作業是學生解決造型規律性問題和訓練藝術表現力的主要實驗手段之一，但藝術本身也無所謂統一的標準，所以課堂作業的好壞并不是教學評價的唯一標準。我們應更關注學生的整體學習狀態：諸如個人的近期目標：要解決的問題、課余寫生、創作，以及遠期目標：畢業生就業面向等問題。尤其是以大量的創作來激活學生的學習狀態，學生就容易掌握學習的主動權，因此個人課題教學模式能較好地解決這一問題。具體實施計劃如下：

1、個人課題教學法不單是在課堂教學，還包括課外教學，利用課外時間，由學生根據個人的興趣和階段學習中的重點，自己選擇一個課題進入深入研究，可以是油畫基本語言訓練研究，如造型、色彩、空間、構圖、構成、筆觸、肌理等；也可以選擇一個自己喜歡的題材，運用自身獨特的審美去尋找一種藝術感受，一個獨特的觀察角度，一種表現語言，完成系列性作業，尋找各種表現的可能性。比如，有些學生他就喜歡逆光，他就可以通過各種題材，各種角度來表現這一藝術感覺，激發創作思維，多嘗試，積極借鑒中外大師作品，逐步明確個人的審美傾向和藝術發展方向。

2、在大二分專業時就開始實施個人課題教學法，在完成教學大綱內容的同時，利用大量的課內課外時間指導學生進行系列創作訓練且對自己所不足的專業基礎進行補充和充電，使之更好地服務于創作。鼓勵學生以參加省內外美術展覽來帶動課外創作或者以市場為導向創作些可以出售的作品，以增強學生的創作動力。

3、我們力圖尋找一條將課堂規律性的基礎訓練與課外的學習創作和審美引導相結合的有效途徑，改變以往的基礎訓練與創作、審美環節割裂的兩段教學模式。每一個課題的長短時間不限，應盡量深入和窮盡后再轉入另一個課題。學生在老師的指導下每學期制定一次整體學習計劃和目標，且每個人做一次自我課題計劃包括課題研究題材內容、表現手法、持續時間及要解決的問題等，然后每月舉行一次理論學習研討會，每個學生作這一階段的學習總結及下階段的學習計劃，然后同學之間討論并提出不同看法，最后教師對學生近階段作品進行集體講評。時間長度二至四年級全過程。

4、作為成果匯報，每學期末舉辦一次學生作品展，展示一年來的教學和創作成果。邀請校內外相關專家教授進行理論指導，舉辦相關講座，擴大交流，且為下學期的計劃做些準備。

在西方所謂“人人都是藝術家”這個美好的觀念下，我們每個人都可以懷著一份誠摯的夢想而為之奮斗。誠然，在就業日益激烈競爭的今天，我們不可能都是藝術家。我想，個人課題教學模式為我們提供了一條新的路徑，開啟了一扇新的大門，我們可以在里面盡情暢言歡歌，且各取所需。