提升本土文化創(chuàng)新美術(shù)教育

一、本土美術(shù)及性質(zhì)

本土美術(shù)是指形成于本地區(qū)的具有本土文化的、本地特有的民間美術(shù)，它是具有悠久歷史的美術(shù)文化現(xiàn)象或美術(shù)的一種實(shí)物載體，具有很強(qiáng)的審美教育價(jià)值。是人們?cè)谏睢⑸a(chǎn)勞動(dòng)中創(chuàng)造的，是我國(guó)民間文化的重要組成部分。也是一種重要的文化資源。

在甘孜州目前保留著比較完整的本土民間美術(shù)有工藝設(shè)計(jì)類（如銀飾、藏刀、藏式器皿、藏族服飾等）、民間繪畫(huà)類（唐卡畫(huà)、巖彩畫(huà)等）、建筑類、雕塑、面塑、刺繡，等等。他們是不成系統(tǒng)的、是零散的，因此地方教育機(jī)構(gòu)應(yīng)組織力量開(kāi)展調(diào)查、考察，從民間美術(shù)工作者手中直接收集資料，然后再整理，使本土美術(shù)系統(tǒng)化、主題化、使它具有一定的規(guī)模和一定的影響力。并研究和開(kāi)發(fā)出具有本民族特色的區(qū)域文化特色課程，將各民族特色文化進(jìn)行收集、保存、傳承并運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中去，是甘孜地區(qū)美術(shù)課程教學(xué)改革中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于甘孜地區(qū)保持特色辦學(xué)，傳承文明，開(kāi)拓創(chuàng)新，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

二、本土美術(shù)資源教學(xué)的特點(diǎn)

1、人文性。從學(xué)生自己身邊熟悉的民間美術(shù)文化開(kāi)始，以甘孜地區(qū)每一個(gè)學(xué)生為本，從學(xué)生的視野出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入的了解本民族文化藝術(shù)，增強(qiáng)對(duì)本民族文化的認(rèn)同，如了解甘孜州歷史文化、唐卡畫(huà)大師的唐卡作品、藏族民居的建筑特色、工藝美術(shù)師的美術(shù)作品等。充分挖掘本土美術(shù)資源，突出本土美術(shù)資源的人文價(jià)值。更好的開(kāi)發(fā)和利用好甘孜地區(qū)各民族的民間美術(shù)資源，對(duì)甘孜地區(qū)美術(shù)教育有一定的實(shí)踐意義。

2、鄉(xiāng)土性。注重創(chuàng)設(shè)本土美術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生了解、感受、熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的美術(shù)文化。把甘孜州的有特色的美術(shù)教學(xué)資源，如傳統(tǒng)工藝、唐卡繪畫(huà)、藏戲、供神的酥油花、風(fēng)格各異的鍋莊，弦子和踢踏舞蹈，獨(dú)特的藏族服飾、銀飾、藏刀以及獨(dú)樹(shù)一幟的藏族繪畫(huà)和雕塑，神奇奧妙的藏傳佛教，等等。充分挖掘，為我們的教學(xué)所用。將本土資源納入到美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生掌握了自己身邊的美術(shù)資源的知識(shí)，就成為了美術(shù)文化的開(kāi)拓者和傳承者。為本土美術(shù)的開(kāi)發(fā)利用做了一定的貢獻(xiàn)。

3、趣味性。趣味性在美術(shù)課題中很重要，興趣是最好的老師。他不但可以吸引學(xué)生的注意力還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活的源泉。興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和身心發(fā)展的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活，課堂導(dǎo)入形式活潑、有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

4、綜合性。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)綜合性理念，不生搬硬套，要把美術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科有機(jī)地融合在一起。突出美術(shù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)通感的設(shè)計(jì)。立足于學(xué)校美術(shù)教學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)美術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展，依托本土美術(shù)資源，緊緊圍繞美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與文化、美術(shù)與科學(xué)這四個(gè)方面實(shí)施，逐步形成特色化的美術(shù)教學(xué)策略。通過(guò)多種美術(shù)的相互溝通、啟發(fā)、支持，為地方性美術(shù)學(xué)習(xí)能力以及整合性美術(shù)感覺(jué)的形成創(chuàng)造良好條件。并強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為線索組織學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們參與美術(shù)文化的傳承和交流，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，致力于學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供良好的條件。

三、創(chuàng)新本土美術(shù)資源應(yīng)注意到以下幾點(diǎn)原則

1、開(kāi)放性原則。

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式中，教師采用的模式是滿堂灌教書(shū)理念，如果將本土美術(shù)資源納入到美術(shù)教學(xué)中，首先要做的是改變教學(xué)形式，美術(shù)學(xué)習(xí)的主題可以變成開(kāi)放性的問(wèn)題，同時(shí)在課堂上與學(xué)生的活動(dòng)作為一個(gè)主題。單純的美術(shù)課本教學(xué)已經(jīng)滿足不了新課改的需要，在原則上，有利用價(jià)值的本土美術(shù)課程資源都可以作為教學(xué)內(nèi)容在課堂上實(shí)現(xiàn)。本土美術(shù)資源具有廣闊性，決定了美術(shù)教學(xué)應(yīng)隨之開(kāi)放，其中師生關(guān)系的開(kāi)放是一項(xiàng)比較重要的內(nèi)容，要求教師放棄專斷式的教學(xué)，采用民主的教學(xué)，教師應(yīng)該專注地聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，而不是在講臺(tái)上系統(tǒng)講解，鼓勵(lì)學(xué)生多多提問(wèn)問(wèn)題，而不是教師提問(wèn)問(wèn)題，教師應(yīng)予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。

2、多樣性原則

利用美術(shù)本土課程資源時(shí)，每個(gè)學(xué)生的人生價(jià)值觀與智力發(fā)展是有所區(qū)別的，利用美術(shù)本土課程資源時(shí)，資源的種類是多樣的，資源呈現(xiàn)的方式也是多種多樣的，有校內(nèi)課程資源，也有校外課程資源，既有社會(huì)課程資源，也有景觀課程資源，整個(gè)美術(shù)資源相對(duì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)多樣的資源，其中就具有優(yōu)劣之分，我們要取其精華去其糟粕，美術(shù)教師應(yīng)該加以辨別。

3、可操作性原則

將本土美術(shù)資源運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中會(huì)受到種種因素的制約，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情分析，學(xué)校的硬件與軟件設(shè)施是否允許，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)是否給予大力度的支持，對(duì)于這些限制，美術(shù)教師應(yīng)該充分考慮。運(yùn)用本土美術(shù)資源的最后目的是運(yùn)用到美術(shù)課堂教學(xué)，在利用本土美術(shù)資源的過(guò)程中，可操作性是檢驗(yàn)其實(shí)用價(jià)值的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

4、適應(yīng)性原則

美術(shù)本土課程資源的利用要具有適應(yīng)性，要考慮是否適應(yīng)時(shí)代的變化和社會(huì)的發(fā)展，是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，教學(xué)改革在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代的需要大背景下產(chǎn)生了。美術(shù)本土課程資源的利用也必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)生活，教師不僅僅是教給學(xué)生美術(shù)知識(shí)，更重要的讓學(xué)生學(xué)會(huì)美術(shù)欣賞和美術(shù)實(shí)踐的具體方法。

在美術(shù)教學(xué)改革的要求下，要不斷創(chuàng)新美術(shù)課程教育理念。將本土美術(shù)資源課程納入到美術(shù)教學(xué)中，使民間美術(shù)文化得到更好的傳承和發(fā)展。如今學(xué)生盲目追求流行文化，對(duì)于傳統(tǒng)文化處于漠不關(guān)心的態(tài)度，這是令人痛心的一件事情。近年來(lái)，國(guó)家特別重視保護(hù)傳統(tǒng)民族民間文化，把握和創(chuàng)造性地利用甘孜地域民族民間美術(shù)資源，開(kāi)拓美術(shù)教育的教學(xué)空間，將本土資源納入到美術(shù)教學(xué)中。學(xué)生掌握了與自己身邊的美術(shù)資源的知識(shí)，了解本民族的傳統(tǒng)文化，從而會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)情感的熱愛(ài)。

在美術(shù)教學(xué)改革的要求下，美術(shù)教師不僅要完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)，不斷創(chuàng)新美術(shù)教育，還要成為美術(shù)文化的開(kāi)拓者和傳承者，作為美術(shù)學(xué)科一線教師，有責(zé)任有義務(wù)擔(dān)起這份工作，去挖掘本土美術(shù)文化資源，使它得到更好的發(fā)揚(yáng)和傳播并能將這些教育資源融入到美術(shù)教學(xué)中，使美術(shù)課有一個(gè)不斷發(fā)展和創(chuàng)新的面貌。這對(duì)于甘孜地區(qū)保持特色辦學(xué)、傳承文明、開(kāi)拓創(chuàng)新，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。