相約民樂，快樂起航

說起我們民樂社團的組建，這還是件挺有意思的事情。剛開始僅僅是幾位愛好民樂的老師閑暇之余相約著帶上自己的樂器湊在一起，聊天彈琴，一眨眼一天就過去了。見大家有如此高的興致，我們心想：在我們學校建立一個民樂社團如何？于是，我們就這樣帶著嘗試的心情請示校長，居然和校長的想法不謀而合。僅僅憑著對民樂的熱愛，帶著把祖先留給我們的如此博大精深的民樂傳承下去的心，我們開始組建學校的民樂社團。經(jīng)過幾年的實踐與探索，今天與大家一起交流一下自己的點滴收獲與感悟。

領導全程參與，找準民樂社團教學“起點”

剛開始組建民樂社團的時候，我們曾經(jīng)想過由本校老師執(zhí)教，但是對于民樂，我們的音樂老師也都是剛入門的新手，大家還不敢放開手腳去教。最后通過領導商議討論和聽取音樂老師的意見，我們采取了以下方法：

首先，獲得經(jīng)費支持，把資深老師請進門。如果聘請校外的老師，首先要考慮的就是經(jīng)費問題，那么我們必須和校長溝通，獲得經(jīng)費上的支持，由校長解決經(jīng)費上的問題；再請教研員幫忙，與資深老師溝通，讓授課費降到最低價。我們把資深老師請進門，為學生接受最規(guī)范的民樂教育打好基礎。

其次，獲取專業(yè)指導，學生和老師同受益。在專業(yè)老師進課堂后，我們音樂組的老師作為助教進入課堂。這樣可以解決課堂紀律的問題，在本校老師的引領下，學生有較規(guī)范的課堂紀律，因此，外校老師可以更專心地上課，將上課的效率提得更高。不但我們的孩子能受到最專業(yè)的教育，教師也能提升自己的演奏水平，達到雙贏目標。

葫蘆絲教學巧鋪墊，把握民樂社團教學“要點”

一、合理選擇學員起始年齡段，為民樂社團教學鋪路

曾經(jīng)我們想過在一年級開展葫蘆絲教學，但是，經(jīng)過多次討論商榷，大家一致認為在二年級開展葫蘆絲教學是最成熟的。因為二年級孩子經(jīng)過一年級的常規(guī)訓練，已經(jīng)有良好的音樂課堂習慣，在這個時候進行葫蘆絲課堂教學恰到好處。我們在音樂課堂上進行葫蘆絲教學，讓孩子們學會一定的吹奏技能。在這基礎上，為民樂社團選拔好苗子。

二、用心融匯知識技能，為民樂社團教學搭橋

也許很多老師認為，葫蘆絲進課堂只是器樂進課堂的一種方式。其實不然，我們發(fā)現(xiàn)在葫蘆絲進課堂的同時，我們無形中已經(jīng)在為學生們的音樂知識技能做好了良好的鋪墊。在葫蘆絲教學中，孩子能較快地掌握識譜、節(jié)奏等知識技能，不管有沒有進入民樂社團，孩子們都已經(jīng)在葫蘆絲的學習中有所收獲。在一次市級的公開課中，我們在二年級（3）班為全市100多位老師展示了公開課《金孔雀輕輕跳》。在課堂上，孩子們出口成譜的快速讀譜能力引來了聽課老師的陣陣掌聲，我們也驚喜地發(fā)現(xiàn)，這正是葫蘆絲進課堂對知識技能的潛移默化的滲透，孩子們才能有這樣的表現(xiàn)。這不正為將來民樂社團教學搭橋了嗎？

三、培養(yǎng)學生合作能力，為民樂社團教學添翼

我們學校有一個“螢火蟲合唱團”，成立已經(jīng)3年多了，每年我們都會選拔一批新隊員加入。在今年的選拔中，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)過二年級的葫蘆絲教學，大部分孩子有了良好的合奏能力。進入合唱隊的這部分孩子總是能有較好的合作能力，并且具有良好的聲部感覺。我想，這就是我們日常課堂教學中合奏能力培養(yǎng)后的效果吧！

社團活動明確目標，確定民樂社團教學“支點”

2011版新課標中指出：音樂課程各領域的教學只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。學生在親身參與這些實踐活動過程中，獲得對音樂的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關知識和技能、領悟音樂內涵、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎。經(jīng)過一年的葫蘆絲學習，一些學生已經(jīng)漸入佳境，他們也將是民樂社團的好苗子，讓這些學有余力的孩子走進民樂社團，尋找他們更寬廣的空間是勢在必行的。民樂社團也將是音樂課堂的延伸，它將提高孩子們的音樂鑒賞能力，為孩子們的音樂學習提供豐富的資料。

鄭莉教授曾經(jīng)說過：“音樂課程各領域的教學需要親身參與、實踐，才能獲得對音樂的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗，才能為掌握音樂相關知識和技能、領悟音樂內涵、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎。”因此，為學生提供音樂空間是必不可少的。我們學校每周二下午有兩節(jié)集體民樂社團活動課，每天中午和下午分組活動，如琵琶課安排在周一中午，二胡課安排在周一下午放學后。我們學器樂最大的困難是如何讓孩子有練習的時間，相信有了同伴一起學習，外加老師的引導，這樣練習遠比孩子單獨練習要更有效率。

民樂社團的隊員來自全校各個班級，這種廣泛的參與性將起到以點帶面的效果，不僅使班里的孩子了解民樂，還可以使他們的家長和周圍的朋友都認識民樂、熱愛民樂。因此，孩子們對民樂的陌生感將會慢慢消失。

課外課內互交融，發(fā)揮民樂社團教學“亮點”

一、音樂認知因實物操作“大提升”

在我們小學音樂教材中有很多民族器樂作品，以前我們在欣賞這些曲子時，只能通過語言描繪，或者通過圖片、PPT向學生們介紹，有些樂器我們自己也沒怎么接觸過，所以我們有時候也只是搪塞過去。因此，學生們對演奏的樂器和音樂作品沒有很深的感受。我們學校有了這些民族樂器以后，在民族器樂的欣賞教學中，老師可以借助這些樂器進行直觀的教學。有些樂器還可以讓學生自己去摸一摸、動一動，使學生具有豐富的感性認識和直接經(jīng)驗，從而獲得鮮明的形象，以此作為學習新知識、形成新概念的基礎。

二、民樂社員在音樂課堂“有作為”

民樂社團的隊員分布在各個班里，有時我們欣賞某個民族器樂作品時，所演奏的樂器是班里學生沒有接觸過的。這時，老師可以在課前安排學生去參觀學校的民樂社團，讓他們自己向社團隊員了解這種樂器的特點和結構等，在課堂中他們可以把自己在民樂社團中的見聞向大家講出來，在學生了解和詢問其他孩子的過程中，他們會學會交往，學會學習。

三、音樂作品在民樂社團“再創(chuàng)作”

我們小學音樂教材中有很多民樂鑒賞曲目，如《北京喜訊傳邊寨》，課本上的版本大氣磅礴，學生聽得非常入神。我們民樂社團也將此作品進行了再創(chuàng)作，讓作品風格更貼近學生，在速度、力度上發(fā)生了較大的變化，在器樂的編配上也做了很大的調整。孩子們說：“這就是現(xiàn)代版的《北京喜訊傳邊寨》吧！”看著孩子們嫻熟地演奏各種樂器， 熟練地哼唱出各個旋律，快速地說出力度的變化，我們不得不為民樂社團和音樂課堂為學生們帶來的巨大變化嘆服。

在音樂課堂中，民樂社團隊員的現(xiàn)場演奏、現(xiàn)場講解都對音樂教學起到了立竿見影的效果，讓眾多孩子近距離接觸民樂、了解民樂、熱愛民樂、弘揚民樂。同時，民樂社團又為學有余力的孩子提供了更大的提升空間，也發(fā)掘了孩子們的潛力。因此，兩者總是在對接教學中相輔相成、相互影響。