化學專業本科畢業論文中創新性問題的思考

摘 要：通過本科畢業論文培養本科生的創新能力具有十分重要的意義，文章通過分析本科畢業論文中關于創新性存在的矛盾，探討了提升化學專業本科畢業論文創新性的有效途徑。

關鍵詞：創新性；本科畢業論文；化學專業

1 引言

本科畢業論文是本科生大學學習期間最重要的一環，是所學知識的綜合運用，體現畢業生對專業知識的掌握情況和自身的綜合素質[1]。畢業論文是教學計劃中的實踐教學環節之一，也是培養創新能力的重要環節[2]。作者在調研文獻的基礎上，結合指導畢業論文的經驗，剖析了化學專業本科畢業論文中關于創新性的矛盾，提出解決問題的有效措施。

2 化學專業本科畢業論文中關于創新性的矛盾

2.1 目標定位

本科畢業論文是教學計劃中重要的實踐性教學環節[3]，教育部下發了進一步加強和完善畢業設計的規范管理，制定了明確的標準（教高廳[2004]14號，《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》）[4]，還提出進一步深化本科教學改革、提高教學質量（教高[2007]2號）[5]。因而，從大的方向來看，畢業論文應該屬于教學的范疇，而不能等同于創新性科研工作。然而，在目前提倡培養創新型人才的背景下，創新性已經滲透在高等教育的各個環節，包括畢業論文。不同的高校，也鼓勵開展具有創新性的論文題目。彭邦華等人[6]提倡畢業論文與科研課題相結合，通過參與科研課題完成畢業論文。郭艷華等人[7]提倡提前讓學生參與科研活動、完成畢業論文。這些做法在一定程度上可以提高具有科研潛質的學生的創新能力，但不一定適用于基礎不同的學生，也不適用于所有的高校。因此，在完成畢業論文的環節中，要結合實際情況做好目標定位，保證本科畢業論文的教學質量，而不能一味追求創新性。

2.2 考核機制

教育部下發的文件通知（教高廳[2004]14號，《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》）[4]，明確強化畢業論文中選題、指導、中期檢查、評閱和答辯等環節的規范和管理，各高校內部也有專門針對畢業論文規范的細化文件，如：選題要求新穎、具有創新性，工作量飽滿，論文撰寫須嚴格參照模板等。通常，創新性較大的課題工作量大、周期長，不一定能達到預期的成果；而相對成熟的課題易于執行，可參考的方法和文獻也較多，易于達到預期的目的。這樣就給論文的評閱和考核帶來分歧，如果考核結果直接影響學生的論文成績時，學生在選題時就會避重就輕，反而對創新性的培養帶來不利因素。因此，考核機制必須明確是培養學生的創新思維和創造能力，不能以成果“論英雄”，而要更加注重畢業論文過程中思維的培育和能力的鍛煉。

2.3 時間投入

本科畢業論文一般是在大四的第三個學期末開始，正式開展畢業論文的時間一般為一個學期，占大學學習時間的八分之一。而開展畢業論文的時間恰逢學生找工作，有些工作單位還要求實習、見習，有的學生則從事兼職工作，有的學生還要應對畢業補考，部分優秀的學生還要考慮考研復試和面試等等，這就使得學生開展畢業論文的精力投入不足[8]。雖然高校在學生開展畢業論文方面有明確的時間要求，但考慮到學生就業和考研的重要性，通常還是默許。因而，時間的投入也成為影響畢業論文質量的重要因素。

3 提升畢業論文創新性的途徑

3.1 畢業設計與科研項目相結合

將畢業設計與科研項目相結合，有利于培養有科研興趣學生的創新能力。科研項目的歷練對于他們十分重要，他們在項目過程中有很強的自主性和獨立性，并能主動設計、開展實驗，還能自主支配部分經費。這些對于科研興趣濃厚的學生十分具有吸引力，對今后從事科學研究是一筆寶貴的財富。將科研項目與畢業設計相結合，不僅可以充分利用科研儀器、實驗場地，還能解決教學經費有限、資源不足的困難[6]。目前，能提供給大學生的科研項目形式也是多樣化的，如國家級、省級和校級大學生創新項目，還有“挑戰杯”大學生課外科技創新項目，大學生科技活動以及結合老師項目提供的科研課題等。通過這些形式科研項目的培育，畢業生可以在此基礎上提出具有創新性的科研課題，也能借助各種資源順利完成畢業論文，并能取得良好的培養效果。

3.2 校企合作聯合指導畢業論文

校企合作聯合指導本科生的畢業論文是一種新的人才培養模式[9]，這也迎合了一部分學生對企業生產和經營的興趣。企業需要生存，同樣要面對創新這一課題。即將要走出校門的學子，他們渴望鍛煉，急于將自己富有創意的思維付諸于實現，校企聯合指導本科畢業論文恰好能提供這樣的平臺。校企聯合指導，有利于產、學、研的結合，有利于培養具有創新精神的實踐性人才。

3.3 基于導師制的指導模式

本科生導師制是牛津大學本科教學的核心和基礎，既負責學生的學業，也負責學生的思想教育和日常生活。這一制度普遍被高校認可和采用，并衍生出許多新的模式，如本科生學術導師制度、本科生管理導師制、本科生創新能力培養導師制等。基于本科生創新能力培養導師制，從學生的個性發展為基點，以學生的綜合素質和創新能力為目標，有利于因材施教、教學相長。

此外，在提升畢業論文創新性的過程中，還要注意加強監管，對學生開展畢業論文做出科學指導，讓學生學會思考和自己解決問題，而不能包辦替代，導師應該循循善誘、引導學生分析問題和解決問題[7]。作為教育主管部門和學校教務部門，還應加大對化學創新項目的經費支持，這也是培養本科生創新能力的重要保障。

參考文獻

[1]劉長久.本科畢業設計（論文）創新能力培養的改革探索與實踐[J].高教論壇，2007，（6）：24-25.

[2]胡愛江.本科畢業設計與大學生創新能力培養[J].東南大學學報（哲學社會科學版），2011，13（增刊）：126-128.

[3]劉艷飛，黃可龍，彭東明.在本科畢業論文中培養學生科研與創新能力的研究與探索[J].廣東化工，2009，36（7）：280-281.

[4]王九思，溫曉光，郝艷玲.應用化學專業畢業（論文）設計實施方案的探索與實踐[J].甘肅聯合大學學報（自然科學版），2006，20（5）：108-110.

[5]教育部.教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見（教高[2007]2號）.

[6]彭邦華，李文娟，肖芙蓉.畢業設計與科研項目相結合培養學生創新能力[J].石河子大學學報（哲學社會科學版），2011，25（S1）：24-27.

[7]郭艷華.本科畢業論文指導方法與思考[J].科技創新導報，2011，（16）：164.

[8]羅志勇，張勝濤，陳昌國，等.本科畢業論文管理工作的改革與實踐[J].化工高等教育，2007，（5）：98-101.

[9]韓雪峰，陳樂培，陳澤民，等.校企合作指導畢業論文新模式的研究與實踐[J].廊坊師范學院學報，2013，13（1）：96-99.

作者簡介：許志剛，湖北黃岡人，昆明理工大學理學院副教授。