工學(xué)一體化在《AutoCAD》教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

【摘要】隨著我國技校教育的發(fā)展，AutoCAD作為一門實(shí)踐性和拓展性較強(qiáng)的課程，其教學(xué)方式面臨著很大的挑戰(zhàn)。對(duì)學(xué)生來說，AutoCAD繪圖能力作為進(jìn)入企業(yè)的一塊敲門磚，會(huì)影響其就業(yè)及未來的職業(yè)發(fā)展。因此，本文嘗試實(shí)施了“工學(xué)結(jié)合，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)思想，真正將學(xué)生專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來，形成具有一定的AUTOCAD應(yīng)用實(shí)踐課程的教學(xué)特色，取得了良好成效。

【關(guān)鍵詞】AutoCAD；工學(xué)一體化；課程改革

當(dāng)前職業(yè)教育提倡“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，AutoCAD是公路工程人員最普遍使用的繪圖軟件之一，是工程界的通用語言；雖然AUTOCAD有著技術(shù)簡(jiǎn)單、繪圖快捷、方便儲(chǔ)存等優(yōu)點(diǎn)，但在技校教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：要讓學(xué)生比較熟練的掌握該軟件的繪圖技巧、提高繪圖效率也是有困難的。常規(guī)的教學(xué)方法容易使學(xué)生喪失學(xué)生興趣和信心，達(dá)不到預(yù)期效果。本文著眼于技校學(xué)生自身特點(diǎn)，對(duì)如何在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用運(yùn)用工學(xué)一體化教學(xué)方法進(jìn)行一些探討。

一、AutoCAD課程教學(xué)改革思路

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定適合技校學(xué)生的AutoCAD課程標(biāo)準(zhǔn)

技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)有別于普通高等院校，我們培養(yǎng)的不是高、精、尖全方位人才，而是有一技之長，動(dòng)手能力強(qiáng)，一進(jìn)入企業(yè)就能迅速上手的高技能人才。所以知識(shí)的要求不需面面俱到，要做到的是教他們?cè)趯W(xué)校能掌握且能與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合緊密的內(nèi)容。所以技工院校應(yīng)建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

（二）實(shí)行工學(xué)一體化的教學(xué)模式

“工學(xué)一體化”的精髓是：以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，通過精選項(xiàng)目案例，分解任務(wù)，教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)融合，讓學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)過程。在課堂中采用任務(wù)引領(lǐng)的方式，學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)后，通過分組，組員間相互討論分析任務(wù)，找出解決問題的方式、方法，最終達(dá)到完成任務(wù)的目的。在這個(gè)過程中學(xué)生及培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力、分析解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，有加深了與同學(xué)間的交流。

（三）建設(shè)一支適合技工院校教學(xué)的師資隊(duì)伍

目前部分技工院校的老師深受本科學(xué)科體系教育思想的限制，對(duì)技工教育改革認(rèn)識(shí)不徹底，因此要解決師資隊(duì)伍建設(shè)問題的根本辦法，一是引進(jìn)有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才，服從技工教育理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)；另一種辦法是創(chuàng)造條件培養(yǎng)自己的師資隊(duì)伍，來滿足AutoCAD課程教學(xué)的需要。

二、AutoCAD教學(xué)改革實(shí)踐

（一）調(diào)研公路行業(yè)對(duì)AutoCAD應(yīng)用能力的需求

通過對(duì)行業(yè)企業(yè)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，公路行業(yè)普遍存在需要繪制圖紙的需求，雖然技校畢業(yè)生大多從事一線的技術(shù)管理工作，但是也會(huì)需要繪制某些施工圖紙的，目前技校畢業(yè)學(xué)生普遍存在沒有熟練掌握一門繪圖軟件應(yīng)用技能的問題，造成工作效率低下，畢業(yè)生上升空間狹窄。即使在學(xué)校學(xué)習(xí)過AutoCAD課程，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法是單個(gè)命令、輔助工具等的簡(jiǎn)單重復(fù)講解，沒有與工作實(shí)踐相結(jié)合，容易造成學(xué)生眼高手低，繪圖效率低下。

（二）開發(fā)基于工作過程的課程內(nèi)容

本課程改革的核心是，適應(yīng)公路行業(yè)對(duì)技校畢業(yè)生的需求，針對(duì)工作過程中的社會(huì)需要，將應(yīng)用作為最終目的，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。課程總的設(shè)計(jì)思路是：以公路行業(yè)對(duì)技校畢業(yè)生繪圖的基本需求為目標(biāo)，通過設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生分析工作任務(wù)，最終學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)完成工作任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用AutoCAD繪制相關(guān)圖紙能力與素質(zhì)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

我們改變了原有的只介紹AutoCAD的簡(jiǎn)單命令、常用輔助工具的基本操作方法和簡(jiǎn)單應(yīng)用的教學(xué)模式，通過對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)情境中AutoCAD的應(yīng)用需求進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研和分析，采用多個(gè)來自工作或生活中的典型工作案例，給學(xué)生營造出一種真實(shí)的辦公環(huán)境，使學(xué)生在完成案例的過程中能真正提高應(yīng)用AutoCAD快速繪制圖紙的能力。

1.教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和適應(yīng)性

簡(jiǎn)單來說，本課程就是通過不同的學(xué)習(xí)情境，反復(fù)的練習(xí)繪圖命令，例如：點(diǎn)的三種輸入方法、直線、多義線、圓及圓弧、正多邊形的畫圖命令及使用；編輯修改命令、移動(dòng)、鏡像、旋轉(zhuǎn)、修剪、倒角等命令的方法；常用輔助工具：模型和布局的切換、正交方式使用、捕捉與對(duì)象捕捉設(shè)置與使用、圖紙幅面的設(shè)置等等技能。我們精心篩選出五個(gè)學(xué)習(xí)情境，即道路橫斷面圖的繪制、橋臺(tái)一般構(gòu)造圖的繪制、橋墩一般構(gòu)造圖的繪制、空心板普通鋼筋構(gòu)造圖的繪制、橋型布置圖的繪制，以構(gòu)建新的課程內(nèi)容體系。

2.教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

本課程要求學(xué)生分組完成工作頁，通過參考教材、網(wǎng)絡(luò)搜索、互相分析討論、向老師請(qǐng)教等方式方法完成任務(wù)，在任務(wù)引領(lǐng)下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此教學(xué)方法摒棄以知識(shí)點(diǎn)的層次遞進(jìn)為體系的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，而是以一系列來自實(shí)際應(yīng)用中的典型仿真工作案例，實(shí)現(xiàn)了“以工作案例群覆蓋知識(shí)面，以項(xiàng)目體系構(gòu)建教學(xué)布局”的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.自編適合技工學(xué)生特色的AutoCAD學(xué)習(xí)工作頁

立足于技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)，以理論知識(shí)夠用即可，重點(diǎn)培養(yǎng)解決AutoCAD應(yīng)用中的實(shí)際問題的能力為指導(dǎo)思想，主要編寫思路是把基于工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)理念突出出來，學(xué)生中使用效果良好。

4.評(píng)價(jià)體系改革

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下偏重理論知識(shí)考核的評(píng)價(jià)體系，注重工作過程中自主學(xué)習(xí)能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的考核。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在完成任務(wù)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行自我反思，強(qiáng)調(diào)師生自己、同學(xué)之間彼此的個(gè)性化表現(xiàn)。將評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化，不僅關(guān)注結(jié)果，而且注重學(xué)習(xí)過程中工作能力和人格魅力的培養(yǎng)。

（三）在教學(xué)實(shí)踐中采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

我們?cè)谶M(jìn)行AutoCAD教學(xué)時(shí)，要激發(fā)學(xué)生合理的競(jìng)爭(zhēng)。在教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每組由不同學(xué)習(xí)程度的同學(xué)組成。同組同學(xué)上機(jī)時(shí)座位集中，便于完成任務(wù)時(shí)時(shí)進(jìn)行互相討論、分析。在設(shè)置合理競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生之間的相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，要讓他們懂得團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。在課堂上，要求每個(gè)小組比賽作業(yè)當(dāng)堂完成率。由于事先座位安排及結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，加上組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展。

也可以通過設(shè)置“技能競(jìng)賽”，讓開設(shè)此課程的所有班級(jí)參與競(jìng)爭(zhēng)。通過群體之間的競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)生群體的合力，直至達(dá)到互助學(xué)習(xí)的目的。

（四）緊跟時(shí)代信息

AutoCAD也是一門計(jì)算機(jī)課程，所以它也要緊跟時(shí)代的步伐。現(xiàn)在的 AutoCAD版本就有2004、2007、2008、2012等。我們?cè)谶M(jìn)行AutoCAD教學(xué)時(shí)，要把不同版本的相同點(diǎn)和區(qū)別分析給學(xué)生，始終走在時(shí)代的前端，把最新、最可靠的信息傳達(dá)給學(xué)生，這樣我們培養(yǎng)的學(xué)生才能符合時(shí)代發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

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