新課標(biāo)下高中古詩(shī)文誦讀方法趣談

【摘要】背誦古詩(shī)文中的名句名篇，提高文化品味和審美情趣，增加文學(xué)修養(yǎng)，使學(xué)生具備適應(yīng)實(shí)際需要的語文素養(yǎng)，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，奠定精神的底子，達(dá)到新課程的要求。

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)文；記憶力；誦讀方法

一、反復(fù)誦讀

朗讀，首先要聽老師范讀，聽錄音，文章的腔調(diào)、板眼、感情、氣勢(shì)、抑揚(yáng)頓挫以及所蘊(yùn)藏著的意義，都要通過朗誦表達(dá)出來。而學(xué)生在聽老師的范讀和錄音中，也正要獲得對(duì)文章的這方面的最初的也是最直觀的印象和認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)起自己誦讀的欲望，以達(dá)到進(jìn)一步“理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容”的目的。要再不斷地聽范讀、跟著讀、練著讀的誦讀過程中逐步體會(huì)、領(lǐng)悟、感知。尤其要注意以下幾點(diǎn)：第一要讀音正確。這是由于古詩(shī)文中多生僻字，又間有通假字、多音字和破讀所決定的。一般來說，課文注釋中對(duì)這一些都注明了讀音，要依據(jù)注音，認(rèn)真讀準(zhǔn)。比如楚辭體是發(fā)源于出國(guó)的一種詩(shī)歌形式，書楚語，作楚聲，記楚地，名楚物。屈原的 《離 騷》中用的是的生僻字多，如 謇jian，茝chai諑zhuo，侘傺chachi等，需要弄清楚這些的字音，才能讀準(zhǔn)。第二要注意停頓。包括句中停頓和句間停頓。能正確劃分句中停頓和句間停頓，表明了對(duì)語句層次和大意的正確理解，這要在對(duì)詞句含義理解的訓(xùn)練中，通過誦讀來實(shí)現(xiàn)。此外，還要注意讀出語氣、讀出語勢(shì)，等等。

誦讀，就是在初步理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)熟讀課文，逐步加深理解，直至可以背誦的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)古詩(shī)文，要在誦讀中感知，在誦讀中領(lǐng)悟，在誦讀中積累語言的素材，最后達(dá)到將古詩(shī)文語言變成自己語言習(xí)慣的一個(gè)部分。背誦，這是由于古詩(shī)文學(xué)習(xí)的特殊性所決定的。字詞的識(shí)記，詞句含義的理解，作品思想內(nèi)容的把握，都要靠熟讀成誦才能做到。語言學(xué)習(xí)是先實(shí)踐、運(yùn)用，然后理解。因而語文學(xué)習(xí)需要背誦，而文言文的學(xué)習(xí)則更強(qiáng)調(diào)背誦了。

二、化“長(zhǎng)”為“短”

化“長(zhǎng)”為“短”即要把篇幅長(zhǎng)的文章或段落分成幾個(gè)短小的部分來背。這樣一來，每次背的內(nèi)容少了，速度加快了，“成功感”就來了，比一次背誦全文、全段要容易多了。當(dāng)然，最后一定要把幾個(gè)部分連起來背熟。是指整體背誦法、分段背誦法與聯(lián)合背誦法，這幾種方法各有不同的特點(diǎn)、用途，并有一定的聯(lián)系。一般而言，整分聯(lián)背誦法要求學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體閱讀，然后對(duì)每個(gè)語段進(jìn)行分別背誦，將每個(gè)段落背熟記牢，然后再將所有的段落聯(lián)合起來進(jìn)行記憶。艾賓浩斯的遺忘規(guī)律認(rèn)為：在學(xué)習(xí)程度相等的情況下，識(shí)記材料越多，忘得越快，材料少，則遺忘較慢。面對(duì)大量的識(shí)記內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生能將歸納較多內(nèi)容的板書和背誦提綱結(jié)合起來，形成背綱，化整為零、化零為整地誦讀，最后一定要把幾個(gè)部分連起來背熟，可取得事半功倍的效果。我在古詩(shī)文教學(xué)中一貫做到要求學(xué)生背誦的我也必須背下來，可我的“示范”并沒有起到多大作用。古詩(shī)文背誦的重要性不用多說了。作為教師來說，尤好古詩(shī)文，許多名篇，如范仲淹的《岳陽樓記》、蘇軾的前后《赤壁賦》等等，雖歷經(jīng)多年，仍能流利背出。就算是以前從未背誦過的文章，如李密的《陳情表》，在上完之后也能很快背出。原因何在？不是我的記憶力驚人，仔細(xì)分析，除了興趣的因素外，與我掌握了化“長(zhǎng)”為“短”的背誦方法的關(guān)系。

三、舉綱張目

學(xué)生如何把文章背誦出來，猶如漁人如何把掩埋在泥沙中的大網(wǎng)發(fā)掘出來。在講解分析課文中，我引導(dǎo)學(xué)生采取舉綱張目法。所謂舉“綱”，就是在講解課文時(shí)，采取各個(gè)擊破的方法，一段 一段的進(jìn)行，根據(jù)每段課文所寫事物或講述問題，找出中心詞或概括成一句簡(jiǎn)短的話，然后按順序聯(lián)成一串這便抓住了這段文章的“綱”。依據(jù)這個(gè)“綱”就能聯(lián)想起整段文章。所謂理“目”，就是每段文章中，每個(gè)事物或問題是用哪幾句話描述的，每句話又是怎樣講的，對(duì)于這些細(xì)目也要一個(gè)個(gè)清理。重點(diǎn)是語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜和含義深刻的句子，這些句子往往是背誦的“攔路虎”。學(xué)生只有徹底理解它，才能迅速記憶它。舉綱張目，就是在清理文章綱目的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步研究綱與目及目與目是怎樣聯(lián)結(jié)起來的，也就是說，要搞清句與句、句與段之間的關(guān)系：是因果，是種屬，是部分與整體……到此為止，文章思路也就變成了學(xué)生思路，對(duì)課文內(nèi)容的詳細(xì)記憶，也自然能“舉綱張目”了。

從我自己背古詩(shī)文的經(jīng)驗(yàn)來看，我以為最重要的是要先深入把握文意。我之所以在上完一篇文章后能很快背下來，一個(gè)很重要的原因就是，在備課的時(shí)候，我已經(jīng)對(duì)文章中的每一字、詞、句的用法、意義，對(duì)文章的寫作思路、結(jié)構(gòu)、主旨等已經(jīng)有了深入的了解，這些東西已經(jīng)深深印入我的腦中，再背起來就能很快從大腦中“放”出來了。順著作者的思路通過聯(lián)想和想象在大腦里建構(gòu)起流動(dòng)的畫面或場(chǎng)景都會(huì)有利于背誦。例如背誦王勃的《蘭亭集序》，先理清文章的整體思路記會(huì)（人賢 —— 景美 ——事樂——天好）——慨嘆（豈不痛哉）——人生之悲。然后順著這個(gè)思路背誦時(shí)就像看電影一樣一個(gè)個(gè)的畫面有序的出現(xiàn)，這樣背起來自然就容易了。

四、聯(lián)系記憶法

誦讀古詩(shī)文還可采用一些聯(lián)系記憶法，對(duì)于古詩(shī)中的名句背誦，可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類歸納整理。教師可設(shè)置出幾個(gè)話題，供學(xué)生進(jìn)行記憶整理，有效提高背誦效率。

比如關(guān)于秋天的名句，可以將其分為悲秋，喜秋。悲秋的句子有馬致遠(yuǎn)的“古道西風(fēng)瘦馬……斷腸人在天涯！”喜秋的句子有劉禹錫的“自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝。”關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的詩(shī)句，如《木蘭詩(shī)》中的“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”、辛棄疾的“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。”李賀的“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”等；這樣記憶，學(xué)生頭腦中就宛如形成了一個(gè)資料庫(kù)，不僅可以應(yīng)付考試卷上的名句默寫題，也可以在平日作文中將這些名句信手拈來，作為自己的寫作資料。

以上這些只是根據(jù)科學(xué)記憶理論和自己教學(xué)實(shí)踐過程中探索出的一些方法，學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是不同的，要想真正達(dá)到良好的背誦效果，還是要訓(xùn)練學(xué)生多讀勤背，由淺入深，循序漸進(jìn)的摸索出適合自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，以提高自己的學(xué)習(xí)效率。而我們教師也要多去探索，在科學(xué)理論引導(dǎo)和實(shí)踐教學(xué)中尋找方法，讓背誦教學(xué)由知識(shí)立意轉(zhuǎn)化為能力立意，培養(yǎng)出具有新型語文素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]《心理學(xué)》 《語文教學(xué)參考》 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》