談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的途徑

當(dāng)前，是提倡素質(zhì)教育的時(shí)代。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是對(duì)我們教育工作者的要求。而“兩全教育”是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，即從學(xué)生群體而言，使全體學(xué)生都得到發(fā)展；從每一個(gè)學(xué)生個(gè)體而言，要使他在德、智、體、美諸方面得到全面發(fā)展。在學(xué)校，班級(jí)是教書(shū)育人的基本單位，作為班級(jí)的組織者，教育者和指導(dǎo)者的班主任，肩負(fù)了教書(shū)和育人雙重責(zé)任。班級(jí)素質(zhì)的高低，不僅僅影響學(xué)校教育工作的開(kāi)展，而做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，能提高整個(gè)班級(jí)整體素質(zhì)。大面積提高教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)全面提高國(guó)民素質(zhì)也具有深遠(yuǎn)。現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化途徑談點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、了解后進(jìn)學(xué)生，分析后進(jìn)原因

通過(guò)了解，后進(jìn)生形成原因一般有：（1）家庭原因。有的家庭教育不當(dāng)，家庭環(huán)境惡劣。父母素養(yǎng)偏低。對(duì)孩子溺愛(ài)嬌縱，輕教輕德（2）學(xué)校原因。有的教師教學(xué)觀(guān)念依然陳舊。教法不當(dāng)，處理問(wèn)題卻乏公正或急于求成，過(guò)于粗暴，動(dòng)輒諷刺、挖苦。這樣極易造成學(xué)生的心理障礙，厭惡某教師某學(xué)科。成績(jī)快速下滑，紀(jì)律松散，結(jié)果早早被淘汰出局（3）社會(huì)原因。學(xué)生年齡尚小，辨別是非的能力差，極易受社會(huì)上不良風(fēng)氣、不良伙伴的影響和侵蝕，結(jié)果很快掉隊(duì)（4）個(gè)人原因。有的自身智力低下，自我約束能力很差，貽誤了學(xué)業(yè)。

另外還應(yīng)清楚后進(jìn)生的類(lèi)型。一般有：（1）思想品德方面。表現(xiàn)為腦子較為靈活，但思想覺(jué)悟較低，厭學(xué)，不思進(jìn)取，無(wú)集體榮譽(yù)感。（2）學(xué)習(xí)成績(jī)方面。有的單 科成績(jī)差。有的整體性較差。這些原因必須弄清楚，是能力不足，還是動(dòng)力不夠造成的，還是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差日積月累形成的。（3）就是品德、學(xué)習(xí)成績(jī)均后進(jìn)的“雙后進(jìn)生”，這類(lèi)學(xué)生轉(zhuǎn)化難度最大。

因此，教師應(yīng)全方位、多渠道地了解每位后進(jìn)生，多和他們交談。傾聽(tīng)他們的心聲。對(duì)其形成原因和類(lèi)別做到胸有成竹，以便研究相應(yīng)的措施。

二、賞識(shí)后進(jìn)生，付出真誠(chéng)的愛(ài)

所謂賞識(shí)是指認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值。而予以重視或贊揚(yáng)。父母對(duì)于子女的賞識(shí)，也許是一種本能；教師對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的賞識(shí)可能是順理成章；但對(duì)后進(jìn)生的賞識(shí)卻并非輕而易舉，一旦做到，則可有 非凡的影響力。因此，作為一名班主任，更應(yīng)善待后進(jìn)生，尊重后進(jìn)生、珍惜后進(jìn)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。實(shí)際工作中，首先給自己定個(gè)原則，即“先微笑、后開(kāi)口”，“先請(qǐng)坐、后談話(huà)”，“先表?yè)P(yáng)、后批評(píng)”。“先成績(jī)、后缺點(diǎn)”。充分消除師生間的對(duì)立情緒，達(dá)到感化、轉(zhuǎn)化的教育目的。有學(xué)者曾這樣說(shuō)過(guò)：“愛(ài) 一個(gè)好學(xué)生并不難，因?yàn)楹脤W(xué)生本身就討人喜歡，而去愛(ài)一個(gè)后進(jìn)生，卻正是教師的天職。”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)該用愛(ài) 去感化他們。對(duì)后進(jìn)生，以 寬容的心胸接納他們，丟掉有色眼鏡，蹲下來(lái)和學(xué)生交流談心，不諷刺，不挖苦，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，關(guān)心生活細(xì)節(jié)，奉獻(xiàn)一片真情。當(dāng)學(xué)生不但把我們當(dāng)做知識(shí)海洋里遨游的向?qū)В?dāng)做人生旅途上的導(dǎo)師，而且從內(nèi)心深處把我們當(dāng)做情感世界里可以平等溝通的朋友時(shí)，他們的自信心、自尊心和自強(qiáng)自立的精神才能逐漸培養(yǎng)起來(lái)，轉(zhuǎn)化就有了希望。

三、發(fā)展后進(jìn)生的特長(zhǎng)，樹(shù)立他們的信心

有些后進(jìn)生由于長(zhǎng)期受到歧視和壓抑，往往自暴自棄，淹沒(méi)了興趣和愛(ài)好，缺乏自信。教師如果能發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)，并合理地 把它激發(fā)出來(lái)，定能起到催化劑的作用。謬.詹姆斯說(shuō)：“每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力，每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽(tīng)、觸以及思維的方式，每個(gè)人都能成為富于思維與創(chuàng)造的人，一個(gè)有成就的人，一個(gè)成功者。”正因?yàn)檫@樣，每個(gè)學(xué)生都有可能具有一技之長(zhǎng)。細(xì)心的教師會(huì)注意學(xué)生的“獨(dú)特方式”，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長(zhǎng)潛能，就滿(mǎn)腔熱情地因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用肯定、鼓勵(lì)以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強(qiáng)化它、發(fā)展它。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己在某些方面比別人強(qiáng)。自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時(shí)，自信和勇氣就油然而生。并逐漸走向成功。如我班有一個(gè)學(xué)生，上課總是無(wú)所事事，厭惡學(xué)習(xí)，批評(píng)幾次，任是無(wú)效，后來(lái)發(fā)現(xiàn)他喜歡電腦，漢字錄入得較快，我就鼓勵(lì)他參加計(jì)算機(jī)興趣小組，并在學(xué)校組織的計(jì)算機(jī)比賽中獲得 了獎(jiǎng)。當(dāng)他品嘗成功的喜悅時(shí)，我又勸告他。只計(jì)算機(jī)課學(xué)得 好不行，要做一個(gè)全才，文化課必須得 跟上去。從此，他像 變了個(gè)人似的，隨時(shí)可見(jiàn)他學(xué)習(xí)的身影。

四、寬容后進(jìn)生，學(xué)會(huì)反思與等待

嚴(yán)格的班級(jí)管理，聲色俱厲，不留情面，對(duì)學(xué)生的教育批評(píng)方法越簡(jiǎn)單，與學(xué)生的對(duì)立情緒越強(qiáng)烈。班級(jí)工作、課堂教學(xué)就越難以開(kāi)展。“訓(xùn)斥、罰站”往往剝奪了學(xué)生的自尊，這樣樹(shù)立的威信，往往是暫時(shí)的。在班級(jí)里經(jīng)常會(huì)有一些特殊的學(xué)生，他們或者自身有殘疾，或者自己有特殊的經(jīng)歷，因此他們對(duì)自尊有著強(qiáng)烈的需要。教師要做有心人，盡量避免傷害那脆弱的心靈。但凡是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，都要經(jīng)歷：“違反——教育——再違反——再教育”這樣一個(gè)特殊的過(guò)程，這是一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的教育過(guò)程。我們知道，良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成不是靠教師一次兩次的說(shuō)教就能形成的。當(dāng)后進(jìn)生重犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)。要給予理解，要反思自己的批評(píng)教育方法。有的同學(xué)不良習(xí)慣在其身 上已深深地扎下根，一次次提醒、批評(píng)，往往收不到立竿見(jiàn)影的效果，要學(xué)會(huì)等待，不要操之過(guò)急。當(dāng)屢次批評(píng)不起作用時(shí)，除反思自己的批評(píng)方法外，還要反思批評(píng)場(chǎng)合和自己對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，要對(duì)學(xué)生的能力有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。克服急于求成的心理，把對(duì)學(xué)生的具體要求進(jìn)行分解，分解成階段性的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生完成某一階段的目標(biāo)時(shí)，及時(shí)給予肯定，使學(xué)生產(chǎn)生成就感。反之，如果目標(biāo)定得過(guò)大，一旦實(shí)現(xiàn)不了，就會(huì)產(chǎn)生心理失衡。重新回到原來(lái)得 狀態(tài)。寬容是一種信任和激勵(lì)。實(shí)踐證明，寬容是良劑藥。關(guān)鍵是對(duì)癥下藥，但寬容不等于放縱。

因此，我們應(yīng)當(dāng)用積極的、樂(lè)觀(guān)的眼光和態(tài)度來(lái)對(duì)待后進(jìn)生，幫他們樹(shù)立起正確的人生觀(guān)和積極的進(jìn)取信念。這有利于培養(yǎng)他們的自信心，激勵(lì)起他們做一名好學(xué)生的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮自身的潛能，掌握一技之長(zhǎng)，成為社會(huì)的有用之才。