充分發(fā)揮閱讀教學中的研究性學習因子

【摘要】研究性學習是現(xiàn)代教育理念的集中體現(xiàn)，反映和回應了時代對教育的要求，具有十分重要的教學與發(fā)展價值。閱讀是人類最普遍的、最持久的學習行為，是人類汲取文化財富、獲得知識、認識世界的基本途徑之一，被稱為“智慧之源”。如何將現(xiàn)代教育理念引入傳統(tǒng)閱讀教學中是新世紀語文教學改革的重要任務之一。

【關鍵詞】研究性學習；閱讀活動；閱讀能力；閱讀興趣；閱讀訓練；閱讀習慣

研究性學習是現(xiàn)代教育理念的集中體現(xiàn)，反映和回應了時代對教育的，具有十分重要的教育與發(fā)展價值。在我們強調學生自主探究學習的今天，它必將成為課程與教學運行的重要理念與策略。研究性學習以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，具有開放性、主體性、綜合性和實踐性的特點，這對教師而言是一種教學觀念和教學方法的挑戰(zhàn)。

閱讀教學是中小學語文教學中的中心環(huán)節(jié)，其基本任務是豐富知識、發(fā)展智力、塑造品格，教給學生閱讀的方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。中小學語文教學的各項目的任務，幾乎都需要在閱讀教學中直接或間接地得以落實。

研究性學習是21世紀教育新理念向我們提出的挑戰(zhàn)，而閱讀又是人類特有的最普遍、最持久的學習行為。如何將傳統(tǒng)的閱讀教學與新型的研究性學習有機結合起來呢？

一、閱讀活動的本質蘊涵著研究性學習因子

閱讀活動是一項復雜的心智活動。讀者對于讀物的閱讀和思考是經歷了由局部到整體，由整體到局部；由形式到內容，再由內容到形式的循環(huán)往復過程才最后完成的。從循環(huán)往復的量的積累中，讀者會自覺不自覺地運用自己的心智去理解、體味讀物，哪怕只是作為一種消遣，而這一過程中就有研究的成分。

在此過程中，讀者要用自己的語言來理解、改造原文，并且把原文的思想轉變成自己的觀點，形成所謂“仁者見仁，智者見智”的情況，這也正體現(xiàn)了讀者在此過程中的研究性活動。

閱讀活動有時一項復雜的語言技能活動。它是一系列過程和行為的總和。閱讀時，讀者在進行復雜心智活動的同時，必然伴隨著一系列可操作的行為，而這一系列的行為必然能夠發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)造能力，同時也蘊涵了研究性學習的因子。

閱讀活動又是一種復雜的情感活動。課文是情感信息的載體，它會給人以美感、理智感、道德感的情感熏陶。接受這些情感熏陶，要求學生的主體性參與，而研究性學習正是從“學生是教學主體”的角度考慮的。

二、閱讀能力體現(xiàn)了研究性學習因子

閱讀能力是指借助具有客觀意義的文字符號，理解閱讀材料的意義，并從而了解作者思想的能力。它是順利完成閱讀任務的個性心理特征。

根據(jù)青少年的認識能力和心理特征在不同階段的差異，可以把學生閱讀能力的發(fā)展過程分為四個階段：即積累性閱讀階段——理解性閱讀階段——評判性閱讀階段——創(chuàng)造性閱讀階段。在“學生是教學主體”的新教育理念的指導下，對主體新的研究成為研究性學習的重要課題之一。主體性的最高特質目標是創(chuàng)造性，而創(chuàng)造性又是在探究的基礎上表現(xiàn)出來的一種品質。探究性與創(chuàng)造性是一種因果關系，沒有探究性就沒有創(chuàng)造。因此，傳統(tǒng)閱讀教學中閱讀能力發(fā)展的四個階段就體現(xiàn)了探究性的發(fā)展，從而最終實現(xiàn)創(chuàng)造性。

三、閱讀興趣的培養(yǎng)需要研究學習的推動

閱讀興趣是指對自己從事閱讀活動的主動性心理傾向和對閱讀材料內容及意義進行積極探究的心理傾向。這種心理傾向常表現(xiàn)為一種積極的情緒態(tài)度，它對于維系注意力，增強理解與記憶，激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)造思維，喚起情感體驗，都具有積極作用。然而，閱讀興趣產生的兩大因素，一靠內部萌發(fā)，而靠外部誘因。內部為主，外部為輔，二者相輔相成，互相推動，才能構成閱讀興趣的發(fā)展變化。那么，怎樣才能更好地培養(yǎng)和調動學生的閱讀興趣呢？

我們常常遇到這樣的情況，小學低年級時對語文很感興趣，但到了高年級，隨著基本詞匯掌握的增多，對語文的興趣反而減少了。原因何在？我認為最關鍵的問題是傳統(tǒng)單純的課堂“教”“學”已不能滿足學生的要求，學生要求有一種新的語文教學模式來滿足自己的求知欲。傳統(tǒng)意義上的課程一般是指教學內容及其進程。而研究性學習的“研究”意味著：學習已有的知識、運用已有的知識、創(chuàng)造新知識的意識與努力。研究對人具有鮮明的發(fā)展功能。這是因為，在研究的過程中，學生使自己的潛能得以成分發(fā)揮。因此，當單純的學習已有知識不能滿足的時候，試著讓學生在閱讀過程中運用已有知識，來創(chuàng)造新知識，以獲得成就感，尤其是被認可的成就感會很快地激起學生的閱讀興趣來。

四、閱讀訓練應為研究性學習創(chuàng)造條件

閱讀訓練即閱讀過程中所進行的以培養(yǎng)和提高閱讀能力為目標的訓練。閱讀教學即是對學生進行閱讀訓練的實踐活動。在語文教學中，閱讀訓練的任務最重。搞好它，對于促進學生整體素質的提高和全面發(fā)展具有多方面作用。

研究性學習課程內容的特點有二：一是廣泛性，一是問題性。這兩個特點決定了研究性學習的過程需要大量的資料信息積累，而棉隊今天和知識信息日益膨脹的時代，閱讀無疑成為人們生存必不可少的工具和手段。因此，閱讀訓練的科學化、系統(tǒng)化是非常有必要的。而讓學生親自動手查閱資料，搜集信息又體現(xiàn)了研究性學習課程運行過程中的親歷性特點，并且通過學生親自參與研究建構知識體系，培養(yǎng)了學生科學精神與人文精神相結合的價值取向。

五、良好的閱讀習慣有助于研究性學習的開展

閱讀習慣是在閱讀實踐中養(yǎng)成的，在一定情況下自覺地進行有關閱讀操作的行為傾向。良好的閱讀習慣包括：有目的地進行閱讀，邊讀邊思，邊讀邊圈、點、批，邊讀邊摘，邊讀邊查，閱讀中獨立地分析和解決問題，以及良好的閱讀衛(wèi)生習慣等。它有利于提高閱讀自覺性，發(fā)展閱讀能力，改善閱讀品質，有助于增進閱讀的理解和速度，提高閱讀的效益。從而也為研究性學習的順利進行提供有利條件。

總之，傳統(tǒng)的閱讀教學中蘊涵著研究性學習的多種因子，同時又與研究性學習密切相關，充分發(fā)揮閱讀教學中的研究性學習因子，對新世紀語文教學工作來說是非常有益的。

參考文獻：

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