關于如何提高小學語文作文教學的效率研究

【摘要】寫作是一種綜合性過程，學生的寫作水平是綜合衡量其語文水平的重要標志。寫作教學致力于培養學生的寫作能力，幫助學生掌握運用語言文字進行社會交際的初步表達技能，幫助學生完成社會需要的各類文章寫作基礎。同時，通過寫作教學，還有望實現滋養學生德性、啟迪學生智慧、培養學生美感的多重功能。小學階段是學生打好寫作基礎的關鍵時期，培養基礎教育早期小學生的寫作能力至關重要。

【關鍵詞】語文寫作；教學研究；基礎；

引言

針對寫作教學存在的現實問題，語文教育界也較早開始關注和探討寫作教學的有效路徑。同時，新課標重新定義了小學作文教學的標準，降低了小學作文教學的要求，放緩了培養小學生作文能力的坡度，這就為我們解決小學作文教學出現的問題提供了重要的依據。因此在新課程下，強化小學生寫作教學研究，進一步尋求切實可行的實踐路徑，是語文教育工作者不容回避的課題。

1、小學語文寫作教學的目標

小學語文寫作教學的目標從根本上說是受語文教學總目標制約的。寫作教學目標是寫作教學的出發點和歸宿，是教師所預期的通過各種教學活動使學生的學習發生變化的結果，是教與學雙方通過一系列的教學活動奮力達到的目標，同時也是檢查、評定教學活動效果的參照物。

因此，小學語文教師應對新課標進行深入細致的研究，并在小學寫作教學實踐中按照新課程標準的要求進行改進，對以往寫作教學中存在的不足進行反思。當然，新課標對理念的闡釋較多，對具體做法的探討較少，應用起來也比較難。因此，還需要我們語文教師在實踐過程中進一步探討，積極尋找新課程標準背景下的寫作教學的新思路。我們要根據新課程寫作教學的理念和目標改進寫作教學的方法和策略，努力突破寫作教學這個難區。

2、小學語文寫作教學的意義

小學語文寫作是小學生運用祖國語言文字，反映客觀現實，表達思想感情的過程。它能體現學生的語言表達能力和思想認識水平，也是對學生的語言和思維進行綜合訓練的重要途徑。寫作教學是小學語文教學的重要組成部分，它對學生的全面發展和語文教學質量的提高起著多方面的作用，同時也是培養學生語文能力，對學生進行素質教育的一項基礎性工作。因此，寫作教學在語文教學中具有重要的意義。

3、提高小學語文寫作教學效率的研究

隨著新課程改革的推進，我國小學寫作教學的地位口益得到重視。在新課程改革權期，從國家到省市都加大了對教師寫作教學的培訓，小學語文寫作教學出現了一些可喜的變化。經過培訓的教師在理論上理解了寫作教學，但是隨著實踐的深入，寫作教學述口益暴露出一些問題。例如教師和學生對寫作教學并不感興趣，形成了寫作教學教師鄧教，學生難學的局面，教師忽視寫作教學，對寫作教學指導、評價不到位等一系列問題，也都極大的影響了寫作教學的有效落實。

根據課程的理論，我們一般認為，教學策略是指教師根據教學情境的要求和學生的需要，為達到一定的教學目標所采用的方式、方法、媒體的總和。教學是包括教師的教和學生的學的雙邊活動過程，它具有一定的目的性和計劃性。

3.1激發學生的寫作興趣

興趣是推動學生寫好作文的內部動力，也是學生提高作文能力的內部條件。我國偉大的教育學家孔子就曾經說過：“知之者不如好之者，好知之者不如樂之者。”古代圣人在幾千年前就己經認識到了興趣對于學習的重要性。教師只有激發學生的學習興趣和求知欲望，才能充分調動學生學習的積極性和主動性，才能夠轉變學生的觀念，讓學生由“要我學”變成“我要學”，使學生真正成為寫作課堂的主人。但現在的小學生對于作文寫作就是提不起興趣來，許多學生就是不愿意寫作，厭煩寫作，只要一提起寫作就會產生厭煩的心理，在這種心理下學生寫不出好的文章。可見，研究培養學生寫作興趣的策略對提高學生的寫作水平是至關重要的。

3.1.1降低初學難度，培養寫作興趣

過高的要求會讓學生望而生畏，學生寫不出滿意的效果就會慢慢失去信心，喪失寫作興趣。新課標指出：“1—4年級從寫話、習作入手。這是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。”兒童心智發展遵循螺旋上升的心理發展規律，從低年級到高年級的寫作教學訓練也應該按照一定的等級層次由易到難、由淺入深，隨著年級的升高逐步提高學生的寫作能力。寫作教學具有階段性和連續性的特點，教師應根據不同學段的學生的不同特點，不同年級的寫作教學的不同規律和側重點采取循序漸進的教學策略。低年級學生應該從說話寫話開始，激發孩子寫話的興趣。只有這樣按照一定的教學的梯度，抓住各年級寫作教學要求的側重點，才能提高小學生寫作的興趣。

3.1.2創設寫作情境，激發寫作欲望

創設寫作教學情境是目前語文基礎教學中最為流行的教學方法與教學模式，它是指教師在現代教學理論的指導下，根據教學需要，通過創設與教材內容、課堂環境相符合的具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景開展教學活動。這種場景如同觀看3D電影一樣給人以逼真的感覺，能夠激發學生的興趣，誘發學生的寫作動機和欲望，轉變學生寫作觀念，發展學生的身心健康，挖掘學生無窮的潛在能力，讓學生在特定的情境中獲得情感體驗，并且與原有的生活經歷、情感儲存、知識積累發生聯系，從而觸動心靈，激發靈感，產生表達的沖動，更快更好地進入寫作狀態，從而達到教學的最佳效果。小學可創設的情景多種多樣，大體上我們可以將其分為生活情境、實物情境、藝術情境。

3.2積累豐富的寫作素材

積累是寫作的前提，沒有積累，寫作能力的形成和發展也就無從談起，積累包括生活的積累、觀察的積累、閱讀的積累、練筆的積累。有了積累，學生才能有寫作的內容，解決寫作中“寫什么”的問題。

3.3更新教師的教學觀念

教師的教學觀念直接影響教師的教學形式，在寫作教學進行之前，教師必須樹立正確的教學觀念，沒有正確的教學觀念做引導，教學活動會偏離正軌，寫作效果只會事倍功半。因此，在教學中教師要不斷更新自己的教學觀念，適應寫作教學的要求。

3.4提高語文教師的素養

教師職業是專門性的職業，教師必須具備一定的素養才能勝任教育教學工作。從理論上說，教師素養對學生的發展起著決定性因素。小學語文教師素養的高低直接關系著語文教育事業的成敗，關系著母語教學的希望和未來，影響小學生的發展。因此，要注重提高語文教師的素養。

4、結語

隨著新課標的實施，語文課程改革的深入，我國的語文教學水平得到了顯著的提高。但是，寫作困境依舊沒有得到有效的解決，小學生的寫作還存在著諸多的問題，教師以及社會等方面也缺少有效的指導與介入。這些問題如能得到切實的解決，對于小學生作文水平，乃至以后全民族的文化水平都會有深遠的積極影響。

參考文獻：

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