論中職學校學前教育專業的琴法課程教學

專業的琴法課程教學

——對《鍵盤樂器演奏基礎》的教學分析

◆袁小平

（江西省大余縣職業技術教育中心）

【摘要】琴法課程教學也即鋼琴課程教學，在中職學校的學前教育專業中是一門主課。教學上教學方法的運用、教學組織形式的多樣化、課堂示范彈奏教學的重要性、學生學習的積極性提高、學生在學習中的基礎練習的重要性、學生學習的耐性培養等等，都是琴法課程教學的重要環節。中國的現代化的發展，以及學前教育的發展，都在體現我們國家的發展。學前教育專業學生的素質的提高就顯得很是重要。而琴法課程的教學也就成了學前教育專業學習的重點。教師的教授與學生的學習是密不可分的，教學法的不同形式的適合于哪些學生的學習也是我們琴法教師學習和創新的關鍵。

【關鍵詞】琴法教學（鋼琴教學）；教學形式；示范彈奏的運用；學生學習的積極性

在我們現在的中職學校中，琴法課程的開展已經全面普及，由原來師范類的腳踏風琴的學習發展到現在的電鋼琴的學習。中等職業學校中學前教育專業的琴法課程在一年級開設的以《鍵盤樂器演奏基礎》為主，由高等教育出版社出版。這本教材是為教育部職業教育與成人教育司推薦的中等職業學校幼兒教育專業教材。鍵盤課是幼兒教育專業的一門重要技能課程。這本教材從職業學校幼兒教育專業的特點和需要出發，注重理論與實踐結合，以學以致用為目標，讓學生通過鍵盤樂器學習音樂、理解音樂，掌握鍵盤樂器的基本演奏方法和技能，從而掌握幼兒教育工作中鍵盤樂器的實際運用能力，將演奏技能從邊彈邊唱、即興伴奏、移調以及相互配合等綜合應用能力上體現出來。這本書根據目前中職學校的實際教學需要選取教學曲目，歌曲伴奏也更為系統，同時力求語言表達簡潔準確。在這本教材中的教學任務，科學的教學方法至為重要。此教材供大課或小級課使用，重點是訓練學生的基本音樂思維和彈奏思維，以思維指導彈奏動作，避免經驗型的授藝方法。在這本教材中明確地提出每一階段的教學內容和要求，以加強教學和練習的目的性。這本教材包括了鋼琴（風琴）、手風琴和電子琴三個部分。分為上、中、下三篇，每篇使用一學年。教材編排也是以“課”為單位，“課”表示教學內容和順序，不包含教學課時的含義。我們教師在教學時要以學生的具體情況來安排教學內容的多少。《鍵盤樂器演奏基礎》是由王秀敏編寫鋼琴、風琴演奏部分；唐寧編寫鋼琴、風琴伴奏部分；唐國光編寫電子琴部分，并由王秀敏主編的一本教材。同時這本中職學校的琴法教材也選用了一些其他作者的作品，用于教學的各個不同的部分。

一、《鍵盤樂器演奏基礎》的上篇，分為鋼（風）琴彈奏的基本常識、鋼（風）琴演奏的技能訓練。

在鋼（風）琴彈奏的基本常識中，教師應以對鋼（風）琴的簡介作一個系統的介紹，讓學生去了解和認識鋼（風）琴。同時要以五線譜的教學為重點，讓學生在這個部分中要認識五線、譜號、以及高音譜表和低音譜表上各音的識別，從小字組的C至小字二組的b為音域范圍。接下來彈奏姿勢和手型是練較的重點，以示范與實踐彈奏為主要的教學方式。而指法的學習則以一個認識各自的手指為主。即每個手都是從大姆指開始分別被標為1、2、3、4、5指，以后在琴法的學習中鈞叫為1、2、3、4、5指。

在鋼（風）琴演奏的技能訓練中，教師首先要按照教材的順序進行教學，這樣可以讓學生在初次接觸鋼（風）琴學習時有一個基本入門的知識體系。在第一課的教學中以識譜、拍號（2/4、3/4、4/4）的學習、音符的時值與休止符的學習、斷奏的彈法為主要的學習順序和部分。第二課以雙音的彈法、跳奏與連奏的彈法、八分音符與八分休止符的學習為主。第三課以監時升降號、調號（G調和F調）、移調練習、運指法（順指法）的教學為主。第四課以運指法（擴指法、縮指法、同音換指法）、附點四分音符和切分節奏、簡易復調小曲的教學為主。第五課以大調音階與主和弦的組成的教學為主。第六課以拍號（3/8、6/8）、音符時值（十六分音符、附點十六分音符）、調號（D調、A調）的教學為主。第七課以指法（穿指與越指）、音階琶音與和弦（單手彈奏第一類指法的大調音階及主三和弦的分解短琶音與和弦的原位及轉位）的教學為主。第八課以音階、琶音與和弦（單手彈奏第一類指法的大調音階及主三和弦的分解短琶音與和弦的原位及轉位）的教學為主。第九課以總結六種運指法

自編指法單手彈唱的教學為主。第十課以黑鍵大調音階、短琶音與和弦的原位及轉位

移調練習的教學為主。最后在補充教材中選取了《田間流水》《樵夫》《幽默曲》《黃昏》《青蛙合唱》《玩具娃娃進行曲》《春之歌》《風笛舞曲》等樂曲的彈奏。

在上篇的教學中，基礎部分以講授為主，而技能訓練則要以示范教彈和學生的實踐練習。比如：雙音的彈奏，這部分的訓練對于學生以后的幼兒歌曲的伴奏學習很重要，老師在教彈雙音彈奏要讓學生先理解雙音和彈奏的要領，再通過示范教彈和全體指導及個別指導為主，讓每一位學生都能夠很好的掌握雙音的彈奏與應用，為今后在伴奏的學習中先打好雙音即音程運用的基礎。在平時的教學中，有些老師會忽視單音與雙音的彈奏，在這里要提醒中職學校的老師們，一定要重點教學這部分。除了雙音的彈奏，上篇中還有大調音階的教學。在大調音階的教學中，學生們可能不是一下子就能夠把握到大調音階的規律，要以大調音階的排列規律：兩全一半三全一半為基礎，讓學生在學習中找到升降號音階的彈奏規律。從一升一降兩升兩降往上增加大調的彈奏難度，學生在學習時也不會因為升號調與降號調的增加而對大調音階的彈奏失去信心。

二、《鍵盤樂器演奏基礎》的中篇，分為鋼（風）琴彈奏部分和手風琴彈奏部分。

在中篇的教學中，鋼（風）琴彈奏部分的教學以幾種常用運指法的教學為基礎，進而到自編指法的彈奏。在自編指法的彈奏中，以幼兒歌曲的伴奏彈唱為主要的教學內容。學生在學習中篇里，老師在教的過程也是以伴奏音型的教學為主。第一課以總結六種運指法、自編指法單手彈唱為主。第二課以正三和弦和屬七和弦、常用和弦連接為主要的教學內容。第三課以終止式、和弦外音為主。第四課以大調式、進行曲風格的歌曲伴奏編配（一）為主。第五課以大調式副三和弦（ⅱ級ⅲ級ⅵ級）、進行曲內格的歌曲伴奏編配（二）為主。第六課以小調音階、短琶音與和弦練習（一）；小調式正三和弦與屬七和弦；歡快、活潑類型的歌曲伴奏編配（一）為主要教學內容。第七課以小調以小調音階、短琶音與和弦練習（二）；小調式副三和弦（ⅱ級ⅵ級ⅶ級）；歡快、活潑類型的歌曲伴奏編配（二）為主要教學內容。手風琴部分以手風琴演奏的基本常識與手風琴演奏的技能訓練為主要的教學內容。

三、《鍵盤樂器演奏基礎》的下篇，分為鋼（風）琴彈奏部分、手風琴彈奏部分和電子琴彈奏部分。

在下篇的教學中，鈞以技能提高為主要的教學引導方式。讓學生在基礎的學習上提高自我的技能彈奏。在手風琴與電子琴部分仍然是注重基礎與技能的提高。比如：《瑤族長鼓舞》、《采茶撲蝶》的學習，老師在教彈的時候先以示范彈奏為主，邊彈邊帶學生彈奏，讓學生先了解和掌握這些中國民族樂曲的曲風，在學習時能夠讓學生的音樂樂感得到更具體的感受和提高。這些樂曲的彈奏在左手的技能部分要求較高，把位跨度較大，移動較多。在學習時老師在左手的教學上要重點教彈。另外在下篇中選取了一些較好聽的作品曲和流行性的樂曲，教師可以加以選擇性的教學，最好是讓學生自己選擇較喜歡的進行教學。比如《微笑波爾卡》、《花兒與少年》、《歌聲與微笑》、《梁祝主題曲》、《四小天鵝舞曲》等等樂曲的學習與彈奏。

教材的選取是高等學校出版社出版，在琴法的基礎部分學習中，以《鍵盤樂器演奏基礎》為主，伴奏以《幼兒歌曲伴奏曲集》為主。中國的現代化水平越來越與世界同步，對于學前教的發展也是近幾年來發展的重要方向，我們中職學校培養學前教育的任務尤為重要，在學習的過程中，琴法教學的提高必不可少。音樂教學在幼兒園的日常教學中占有很大部分的比例，所以學生對于琴法即鋼琴的學習也是必不可少的，甚至更為重要。現代中國的家庭方化水平越來越高，對于高雅藝術的追求越來越多的家庭參與其中，這也是對我們新一代的幼兒園老師的要求的提高。

綜上所述，琴法即鋼琴的教學在中職學校的學前教育專業中是很重要的課程，老師們在教學的過程中不僅僅要了解和鉆研透徹教材，同時也要對學生進行分析和引導，讓從來沒有接觸過鋼琴的學生認識和彈奏鋼琴或電鋼琴或手風琴。老師在這門學科中的作用較為重要，引領學生入門后才是對琴法教學的展開作了一個初步的開端，對于樂曲彈奏的教學才是中職學校學前教育專業的重點。

參考文獻：

[1]《鍵盤樂器演奏基礎》王秀敏 主編 高等教育出版社 2008

[2]《漢族民歌概論》 江明惇 上海文藝出版社 1982.

[3]《中西音樂交流史稿》 中國大百科全書出版社 1994

[4]《中國鋼琴音樂的民族化歷程》——為2005年中非音樂對話非洲音樂國際學術研討會而寫 音樂探索 2006