Photoshop教學中的探索

教學中的探索

◆韓江立 徐建偉

（石家莊工程職業學院 050061）

【摘要】高職高專類學校在教學過程中要以市場需求為導向，因此在教學過程中一定要結合Photoshop課程的特色與高職高專學生的特點，精心設置各項教學項目，注重學生個性化設計的培育，調節教學內容與方式，調動學生學習的積極性、主動性，激發學生的學習興趣。通過課堂教學與實踐相結合的教學模式，使學生的綜合素質和專業素質有了明顯的提高，為以后的就業打下堅實的基礎。

【關鍵詞】Photoshop；引導；教法；設計

Photoshop課程是藝術設計各類專業中非常重要的—門課程。因為Photoshop是目前專業設計人員使用最為廣泛的工具之一，同時它也目前是應用范圍最廣泛的圖像處理軟件之一。它可以把攝影作品、數碼圖像、繪畫以及現有的藝術作品有機的組合在一起，并進行特殊處理，使之產生超越想象的藝術效果。正因為如此，所以這對學生的要求非常高，它不但要求學生熟練使用軟件，同時還要具備畫面構圖、色彩搭配、創意思維等相應的美術知識。那么如何才能讓學生更好的掌握這門課程呢？下面把我在高職高專學校Photoshop教學中的一點心得體會整理如下。

一、教學中要充分激起學生的求知愿望

高職高專學校的學生不同于普通高校的學生，他們思維活躍，興趣廣泛。他們有獨特的發散思維，他們會對自己感興趣的事物進行深入的研究。如果他們能帶著濃厚的興趣來學習知識的話，效果肯定會很好。有了興趣，才能調動學生學習的積極性，使學生學得輕松愉快，學習效率才能提高。因此，我們教師應該激發學生對知識的好奇心，加以適當的引導，讓學生由興趣入手，逐步深入、循序漸進的學習相關知識。我們要把發展興趣愛好和學習知識結合起來，使學生體驗到學習的樂趣，讓興趣與學習的良性循環。這就要求教師必需設計好的懸念，經過猜想、推理、嘗試、步步深人，環環相扣，直到找到最終答案。完成一個一個學問點的打破、控制、運用，最終達到融會貫通。

二、教學中要給學生營造濃厚的藝術氛圍

在Photoshop的教學中，任課教師要充分利用美學的熏陶，讓學生通過網絡、書籍觀摩時尚的設計作品，帶領學生去各種類型的設計展覽參觀欣賞優秀的設計作品，給學生營造濃厚的藝術氛圍，讓他們在耳濡目染中提高自己的藝術鑒賞力。同時任課教師要利用自身的專業知識嗎，指導和幫助學生能夠很好地理解作品的構圖布局、色彩搭配、主題創意等。讓學生在欣賞了優秀的設計作品之后，再自己獨立創作設計完成作品。大量的教學實踐，可以讓學生了解當今時尚的設計風格的基礎，增強學生的審美水平，開闊學生知識的眼界，激發學生的創造力與想象力，提高學生獨立設計、制作完成各類作品的能力。

三、教學中要充分運用項目教學法

Photoshop是一門操作性很強的設計課程，教師在Photoshop教學中應該以學生為主體，以就業為導向，施行項目教學法。項目教學法是指將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞著項目組織和展開教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法。項目式教學法以講述實際運用的項目為主，在項目的具體操作中熟練掌握所需的知識點，引導學生自主探究學習，這種教學方法尤其適合于高職高專教育。

教師可以在課堂上設置相關的設計項目，運用項目式驅動教學法來組織教學活動，帶領學生共同去完成，讓學生帶著詳細任務去探究，去了解學習的方向和目的。在課堂教學中教師應該把理論和實踐有機地結合起來，提高學生的設計認知，充分發掘學生的設計創意才能。學生在熟練掌握軟件的基礎之上，更要重視創意設計階段。項目式教學法打破了以教材為中心的傳統教學模式，把教學的重點放在具體的實例制作上，把各種命令和工具的使用融入到了具體實例中來講解，整個教學過程強調學以致用。正是這種教學方法，大大鍛煉了學生的動手能力，到實踐中學生能很快進入狀態，創作時就會得心應手。項目教學法注重培養學生解決實際問題的能力，學生在問題解決的同時完成學習，在這個過程中獲得自信、學會協作、鍛煉能力。各項目都要以實例操作為主，除講解典型案例外，還要提供相關理論知識，以幫助學生了解更多理論基礎，同時還應提供相關藝術設計方面的知識，以達到鞏固所學知識，學以致用的目的。這樣無論學生以后從事哪方面的工作，都有針對性的學習與實踐。

四、教學中要注重個性化設計的培育

社會的進步帶來高速發展的商業環境，這就要求設計教育的重要性不段加強，對設計者才能的要求不斷提高。隨著電腦的普及和軟件的發展，設計逐漸走向大眾化、程序化，只要學過Photoshop軟件的人員，都去做設計這個行業了。其實真正的設計師并不是掌握軟件就可以稱之為設計師，簡單機械的去模仿，空洞生硬的去拼湊，這并不具備設計能力。合格的設計師要求設計創意必需具有個性。設計的實質是創意，設計創意源于設計者風格鮮明的思想和個性獨到的見解。所以Photoshop的設計教學應該注重對設計原理、設計內容等理論學問的講授，倡導培養學生個性化的設計作風，發掘個人與眾不同的創意思維，使設計具有鮮明的個性表達和激烈的視覺沖擊力。

五、教學中要加強對學生作品的考核機制

根據本課程的特點，一般是把課堂評價和作品評價結合起來。教師需要關注學生參與教學活動的態度，面對問題的思考能力，解決問題的駕馭能力，以及獲取知識的經驗與教訓，讓學生對整體的把握能力真正得到提高。把評價的重點放在整個學習過程，不應一味地注重最終結果的好與差。另外，創作的作品需要展示，可以把學生的作品做一個微型的課堂展覽，讓學生們互相觀摩鑒賞，通過直觀效果來考察學生對知識的獲取和應用能力。學生之間可以互相對作品進行評價，分析作品的優點和缺點，互相學習，取長補短。同時老師也要對作品進行點評，引導學生討論，以此來提高學生對作品的欣賞能力。

總之，Photoshop這門課程在教學過程中應該以學生為主體，充分調動起學生的求知愿望，增強專業技能的鍛煉，著重培育學生的創意才能。它對學生的專業技能水平要求很高，同時對學生的想象力、創造力，以及相應的美術基礎也有較高的要求。實踐表明，在Photoshop教學中，增強課堂學習的氛圍，培養學生個性創意能力，合理地應用項目教學，讓學生在完成“項目”中掌握知識、技能和方法，真正體現了教學中學生的主體地位和教師的主導地位，可以提高教學的有效性，激發學生的學習興趣和求知欲，能夠培養學生的創造性思維和自主學習能力。

參考文獻：

[1]《中文版Photoshop CS5標準教程 》 作者：雷波，李巧君，王樹琴編著出版社：中國電力出版社 出版時間：2011-3-1

[2]《Photoshop CS5中文版實戰從入門到精通》 作者：瞿微，肖基平主編出版社：人民郵電出版社 出版時間：2012-5-1

[3]《Adobe創意大學Photoshop CS5產品專家認證標準教材》 作者：趙鵬飛等編著出版社：印刷工業出版社 出版時間：2011-6-1