高校西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革探析

【摘要】西方經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，各大高校經(jīng)管類專業(yè)大都開設(shè)了這門課。本文從西方經(jīng)濟學(xué)的課程特點入手，分析西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題，結(jié)合實際提出如何從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法及考核方式等方面做出改革，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高校；西方經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)改革

西方經(jīng)濟學(xué)是高校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，它與經(jīng)管類的其他專業(yè)課有著緊密聯(lián)系，如會計學(xué)、財政學(xué)、市場學(xué)、國際金融和國際貿(mào)易等學(xué)科的教學(xué)都不能完全脫離西方經(jīng)濟學(xué)。因此，對西方經(jīng)濟學(xué)進行教學(xué)改革的探析，提高西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的效果是很有必要的。

一、西方經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科特點

1、理論體系龐雜，系統(tǒng)性較強

西方經(jīng)濟學(xué)主要包括微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)兩部分。微觀經(jīng)濟學(xué)主要通過對個體經(jīng)濟單位經(jīng)濟行為的研究，來說明現(xiàn)代西方經(jīng)濟社會市場機制的運用和作用，以及改善這種運行的途徑。宏觀經(jīng)濟學(xué)則主要研究社會總體的經(jīng)濟行為及其后果，探尋國民收入穩(wěn)定地以較適合的速度增長。每一部分都有很多的概念和理論，而且緊密相連。除此之外，西方經(jīng)濟學(xué)雖然擁有較為完整的理論體系，但也存在眾多經(jīng)濟學(xué)流派和不同的學(xué)術(shù)觀點。這些雖然豐富了西方經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容，推動了西方經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科發(fā)展，但也給西方經(jīng)濟學(xué)的教與學(xué)帶來一定程度上的困難。

2、研究方法眾多，理論較為抽象

西方經(jīng)濟學(xué)采用實證與規(guī)范研究相結(jié)合，長期與短期分析相結(jié)合，靜態(tài)與動態(tài)分析相結(jié)合，均衡與非均衡相結(jié)合的研究方法體系。西方經(jīng)濟學(xué)是建立在一系列前提假設(shè)基礎(chǔ)之上，是通過剔除現(xiàn)實中需要排除的因素和現(xiàn)象，達到創(chuàng)造一個純粹的理論分析框架的目的，因此理論性很強且抽象，并且在理論分析的過程中涉及大量的數(shù)學(xué)推導(dǎo)與證明，甚至很多時候還要通過圖形來分析解釋經(jīng)濟問題。

3、教學(xué)目的多層次

西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目的一般分為初級、中級和高級三個層次。不同層次中包含的數(shù)理知識和模型的難度不同，教材的選取、教學(xué)方法的確定及教學(xué)深度也不同。初級西方經(jīng)濟學(xué)主要是全面地介紹西方經(jīng)濟學(xué)中主流的理論框架和基本理論體系，為學(xué)生在經(jīng)濟學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)中提供比較扎實的知識儲備，目前國內(nèi)較多高校本科都是以這個層次作為西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的主要目的；中級西方經(jīng)濟學(xué)是在初級西方經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)上，較詳細(xì)地講解西方經(jīng)濟學(xué)的基本分析方法，并結(jié)合相關(guān)經(jīng)濟模型與數(shù)學(xué)推理來分析現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象與問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，目前國內(nèi)只有部分高校本科把詞層次作為西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目的；高級西方經(jīng)濟學(xué)則是主要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)分析思想，真正做到能夠“像經(jīng)濟學(xué)家一樣去思考”，這是最高層次的目標(biāo)。

二、西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

1、學(xué)科難度大，學(xué)生基礎(chǔ)差

西方經(jīng)濟學(xué)理論抽象，邏輯性強，很多理論都是建立在一定的假設(shè)條件上，通過數(shù)學(xué)模型來分析經(jīng)濟現(xiàn)象，揭示經(jīng)濟規(guī)律。所以要想學(xué)好西方經(jīng)濟學(xué)，必須要有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力。在實際的教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)層次不齊，數(shù)學(xué)推導(dǎo)能力不強。在很多高校西方經(jīng)濟學(xué)常常會放在第一和第二學(xué)期，此時學(xué)生的高等數(shù)學(xué)還沒有學(xué)完，不能為經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)提供較強的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，帶來學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟學(xué)的難度，致使很多學(xué)生都覺得西方經(jīng)濟學(xué)晦澀難懂，失去學(xué)習(xí)的信心。

2、教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)不一致

西方經(jīng)濟學(xué)作為基礎(chǔ)課，幾乎所有的經(jīng)管類專業(yè)都開有這門課，所有專業(yè)都學(xué)習(xí)一樣的內(nèi)容。但不同的專業(yè)對西方經(jīng)濟學(xué)的知識要求和層次要求是不一樣的，如果沒有差別，就不能因材因需施教，影響西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果。通過西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)是要使學(xué)生了解經(jīng)濟運行的基本規(guī)律并運用學(xué)習(xí)到的知識分析我國社會經(jīng)濟活動。但是現(xiàn)在多數(shù)高校中選取的教材中很少有聯(lián)系我國經(jīng)濟運行情況的案例分析，有些教材是國外經(jīng)典教材的翻譯，里面有大量的國外經(jīng)濟案例，有些教材是國內(nèi)學(xué)者編寫的，知識點梳理明晰，邏輯性較強，但又缺少經(jīng)濟學(xué)案例，即便有也是國外的案例居多。所以很多學(xué)生學(xué)習(xí)了西方經(jīng)濟學(xué)之后不能做到學(xué)以致用，用學(xué)習(xí)到的知識分析國內(nèi)經(jīng)濟運行的情況。

3、教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差

西方經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容龐雜，理論概念較多，而課時卻很有限，所以多數(shù)老師還是主要采用講授法。西方經(jīng)濟學(xué)中又有大量的數(shù)學(xué)模型和圖表，單純的講授法不能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以教師講了很多，學(xué)生真正理解的卻很有限，也無法參與到教學(xué)過程中來，把西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)局限于經(jīng)濟學(xué)知識點的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在高校基本上都普及了多媒體教學(xué)，它可以將文字，圖表，動畫甚至視頻都融入教學(xué)中，有表現(xiàn)力強，信息量大等優(yōu)點，但有些老師過分依賴多媒體，而忽略了傳統(tǒng)板書的過程有利于學(xué)生更好得了解圖形的推演和數(shù)學(xué)模型的推理，而且還可以讓學(xué)生跟著老師的思路，在老師啟發(fā)下進行思考。

4、考核方式過于單一

各高校在西方經(jīng)濟學(xué)的考核上多數(shù)都采用閉卷考試形式，考卷中多以客觀題為主，即便有主觀題，為了閱卷標(biāo)準(zhǔn)化，也會根據(jù)答案的要點給分。這樣就會使教師教學(xué)會著力在知識點的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)也重在知識點的學(xué)習(xí)，甚至有的時候會是死記硬背知識點。這樣不利于西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，無法真正提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

三、西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革路徑探尋

1、合理安排課程的內(nèi)容和時間

教師應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)和不同層次選擇合適的教材，并在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容做人為地調(diào)整，課時也應(yīng)該根據(jù)需要差別對待。對經(jīng)濟學(xué)知識要求較高的專業(yè)要分配較多的課時，選取系統(tǒng)性較強的教材，對經(jīng)濟學(xué)原理進行較深入的講解；而對經(jīng)濟學(xué)知識要求不太高的專業(yè)課適當(dāng)分配較少的課時，選取實用性、淺顯易懂的教材，使學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)這門課有一定程度上的了解。在時間安排上也要考慮銜接性，西方經(jīng)濟學(xué)應(yīng)安排在學(xué)生修完高等數(shù)學(xué)之后，這樣能夠使學(xué)生有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，增強教學(xué)效果。

2、革新教學(xué)方法，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

教師應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)的積極性，革新教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的講授法基礎(chǔ)上，嘗試采用提問、討論、啟發(fā)式、專題辯論或案例分析等方法，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中還應(yīng)該多加入社會經(jīng)濟熱點問題的討論和講解，加強對學(xué)生提出問題，分析問題，解決實際問題的能力，使學(xué)習(xí)到的知識能靈活運用于實際中。教學(xué)手段應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取多媒體和板書相結(jié)合，以提高教學(xué)效果。

3、考核方法多樣化

課程考核的目的是為了檢驗教學(xué)的效果，因此課程考核的方式就應(yīng)該與教學(xué)目的相一致。根據(jù)西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目的，在課程考核時不能只關(guān)注知識點的考核，還應(yīng)該注重學(xué)生分析解決問題能力的考核。在考核試卷中，要多加入主觀題目的設(shè)計。考核總成績中即要包含試卷分?jǐn)?shù)，還應(yīng)該包含平時成績，而平時成績主要來源于上課時的課堂表現(xiàn)、提問情況、作業(yè)完成情況等。

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