普通高校土木工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及措施

【摘要】伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，也相應(yīng)的促進(jìn)了我國(guó)高校教育的發(fā)展，在普通高校土木工程教學(xué)中，教師能夠根據(jù)社會(huì)中對(duì)于人才的要求以及社會(huì)的發(fā)展需求適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略，以進(jìn)一步為社會(huì)培養(yǎng)需要的人才，也相應(yīng)的促進(jìn)了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，本文針對(duì)于高校土木工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及措施進(jìn)行了具體的分析和研究，希望通過(guò)本文的探討，能夠?yàn)橄嚓P(guān)方面的研究提供理論性的參考。

【關(guān)鍵詞】土木工程；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)；現(xiàn)狀；措施

1 土木工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2010年2月28日，國(guó)務(wù)院公布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，這是進(jìn)入21世紀(jì)我國(guó)第一個(gè)教育規(guī)劃綱要，是指導(dǎo)未來(lái)10年教育改革發(fā)展的綱領(lǐng)性文件?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出“創(chuàng)新教育方式，突出培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)造性思一條維和創(chuàng)新能力”，“擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！?，由此可知教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高仍將是我國(guó)在未來(lái)十年內(nèi)高等教育的主要任務(wù)。

那么，對(duì)我國(guó)來(lái)說(shuō)究竟什么樣的人才是國(guó)家發(fā)展最需要的呢？世界各國(guó)有著不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，但是擺在中國(guó)面前的唯一選擇，只能走自主創(chuàng)新的道路，建設(shè)創(chuàng)新型的國(guó)家。影響我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型的國(guó)家的因素是很多的，如研發(fā)經(jīng)費(fèi)的投入，自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的占有率、國(guó)民受教育的程度、企業(yè)創(chuàng)新的環(huán)境、風(fēng)險(xiǎn)投資的強(qiáng)度等。但在一切因素中，制約我國(guó)建成創(chuàng)新國(guó)家的決定因素是人才。這個(gè)人才，不是指大學(xué)畢業(yè)生、研究生的數(shù)量，而是創(chuàng)造性的人才，是指一批能夠帶領(lǐng)人們從事科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的杰出的專家。

2005年7月29日，溫家寶總理再次去解放軍總醫(yī)院探視錢學(xué)森先生，征求他對(duì)制定國(guó)家“十一五”科學(xué)發(fā)展規(guī)劃的意見(jiàn)，可錢學(xué)森先生卻對(duì)教育提出了一條十分重要的建議。他說(shuō)：“現(xiàn)在中國(guó)還不能完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)新人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新模式，老是冒不出杰出人才，這是一個(gè)很大的問(wèn)題。”

錢老先生的話值得我們高等教育工作者深思，創(chuàng)造性人才從哪里來(lái)？按照沿襲了幾百年傳統(tǒng)的“三中心”（以課堂為中心、老師為中心、書本為中心）的教學(xué)模式，以及僵化的教學(xué)模式是絕對(duì)不行的，必須大力進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)行有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)模式。探尋有助于創(chuàng)新型人才發(fā)展的培養(yǎng)模式并逐漸改變教學(xué)思想，盡可能為學(xué)生建立有助于提高創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境是當(dāng)代高校教育者的歷史使命。

土木工程專業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所占的比重很大，“增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力”更應(yīng)是土木工程專業(yè)未來(lái)工作的重點(diǎn)，我們認(rèn)為這項(xiàng)工作“虛不得、拖不得、急不得”。提高學(xué)生創(chuàng)新能力要研究具體策略，而不是流于口號(hào)，敷衍了事；提高學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)成為我們一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，體現(xiàn)在各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容中，而不是流于形式，拖拉應(yīng)對(duì)；提高學(xué)生創(chuàng)新能力涉及教學(xué)工作的各個(gè)方面，是個(gè)系統(tǒng)工程，不能流于一時(shí)，要把它當(dāng)做一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)來(lái)建設(shè)。

作為我省普通高校土木工程專業(yè)的教師和負(fù)責(zé)人，我深刻認(rèn)識(shí)到：大學(xué)生有創(chuàng)新能力則國(guó)家富強(qiáng)，土木工程專業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所占的比重又很大，在本科培養(yǎng)中為土木工程專業(yè)本科生提供增強(qiáng)他們創(chuàng)新能力的教學(xué)環(huán)境是時(shí)代賦予我們高校教師的責(zé)任。

從近幾年的教學(xué)實(shí)踐效果來(lái)看，許多普通院校培養(yǎng)的土木工程本科生，既缺乏重點(diǎn)院校畢業(yè)生較扎實(shí)的理論功底，又不具備職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手能力。其直接或間接的結(jié)果表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一面是普通院校為畢業(yè)生找不到合適的就業(yè)崗位而面臨巨大壓力，另一面卻是一線用人單位為招不到技術(shù)過(guò)硬、有創(chuàng)新能力的可用之才而犯愁。這種兩難的尷尬處境迫使普通院校的土木工程教育者必須正視市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才模式的新要求，認(rèn)真分析存在的問(wèn)題，更新教育觀念，深化教學(xué)改革，其中創(chuàng)新性人才培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與課程體系建設(shè)是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在如今普通高校土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方面，主要存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，由于土木工程專業(yè)的教材不是一年一更新的，教材中的很多教學(xué)內(nèi)容太過(guò)陳舊，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多的知識(shí)已經(jīng)過(guò)時(shí)，無(wú)法充分的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[1]。其次，教學(xué)方式不科學(xué)，無(wú)法充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)法提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，相應(yīng)的，也無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的要求。再次，在實(shí)踐方面存在著實(shí)踐形式單一的問(wèn)題。上述三個(gè)方面的問(wèn)題，嚴(yán)重的影響到高校土木工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的順利進(jìn)行。

2 解決措施

創(chuàng)新能力是指在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身努力，創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或改進(jìn)個(gè)新方案的能力。創(chuàng)新素質(zhì)主要包括：創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格。創(chuàng)新意識(shí)是一種不安于現(xiàn)狀、精益求精的意識(shí)，面對(duì)任何未知的問(wèn)題、未知的領(lǐng)域有勇于嘗試的沖動(dòng)，是不斷探索、勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，求新、求異的興趣和欲望；創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的重要心理素質(zhì)之一，是創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的前提，只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，才能充分發(fā)揮其創(chuàng)造的潛能。創(chuàng)新思維是由相反相成的發(fā)散思維與聚合思維所組成，是發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過(guò)程。它有五個(gè)明顯的特征：積極的求異性，敏銳的觀察力，創(chuàng)造性的想象，獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感。創(chuàng)新思維是整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)智力結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新能力的核心，它可以使學(xué)生順利解決新的問(wèn)題，深刻地、高水平地掌握新知識(shí)，并能將這些知識(shí)廣泛地遷移到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利完成。創(chuàng)新知識(shí)是指在某一領(lǐng)域具有獨(dú)到的見(jiàn)解或較深的造詣，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn)并及時(shí)汲取最新的知識(shí)；創(chuàng)新知識(shí)是創(chuàng)新活動(dòng)的堅(jiān)實(shí)基石，是有源之水、有本之木、有米之炊。創(chuàng)新能力是把創(chuàng)新意識(shí)與思維轉(zhuǎn)化為有價(jià)值、前所未有、精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品的實(shí)踐能力，是創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維在實(shí)踐中的確證和外化。創(chuàng)新能力要求學(xué)生擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，構(gòu)建合理的知識(shí)框架，較強(qiáng)的獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)能力、信息加工能力和科學(xué)研究能力以及動(dòng)手操作能力及良好的創(chuàng)新心理素質(zhì)。創(chuàng)新人格是指具有敢于懷疑、批判、冒險(xiǎn)的科學(xué)精神，挫折面前不氣餒、不動(dòng)搖，決不因困難和挫折放棄自己的想法和計(jì)劃，勇于突破思維定勢(shì)的束縛，有相對(duì)較強(qiáng)獨(dú)立性的品格。創(chuàng)新不僅需要智力因素，也需要非智力因素，非智力因素可以激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促使創(chuàng)新思維更好地發(fā)揮和運(yùn)用。因此要著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新人格，使他們具有遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念、務(wù)實(shí)的作風(fēng)、無(wú)畏的膽識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的意志和濃厚的興趣。

本文從教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為土木工程三類教學(xué)活動(dòng)能提高學(xué)生創(chuàng)新能力：第一類是一般性的探索活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸常規(guī)課程以外的學(xué)科知識(shí)，作為培養(yǎng)學(xué)生興趣和進(jìn)一步拓展知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)；講座課及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；第二類開(kāi)展技能培訓(xùn)活動(dòng)，目的是使學(xué)生掌握如何去做的知識(shí)和技能；體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)和測(cè)量實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)；第三類是從事個(gè)人或小組研究活動(dòng)，是以培養(yǎng)研究和解決實(shí)際問(wèn)題為目的的，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力教學(xué)模式的關(guān)鍵和主旨。體現(xiàn)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)和參與老師的一些科研活動(dòng)。本課題以上思路為出發(fā)點(diǎn)，力求在教學(xué)模式上創(chuàng)新和突破。具體體現(xiàn)在以下三方面：

2.1拓寬教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際的高校土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，教師需要進(jìn)一步拓寬現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。拓寬教學(xué)內(nèi)容的主要目的就是為了能夠進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠掌握更為全面的知識(shí)，并且通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐漸的增強(qiáng)自身解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的要求[2]。在拓寬土木工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容方面，教師應(yīng)該做以下幾個(gè)方面的努力。一是，在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，選擇一些學(xué)生感興趣，而教材中沒(méi)有的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另外一方面也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，有助于活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二是，教師需要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和土木工程領(lǐng)域的發(fā)展，選擇一些較為前沿的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)較為先進(jìn)，有助于學(xué)生在日后的就業(yè)中占有更大的優(yōu)勢(shì)，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[3]。

2.2 完善教學(xué)方法

在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面，教師還應(yīng)該完善教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，尤其是應(yīng)該采用一些對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有幫助的教學(xué)方法，不斷的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在教學(xué)方法方面，教師可以采用合作教學(xué)法，教師在實(shí)際的教學(xué)中，為學(xué)生布置任務(wù)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生能夠進(jìn)一步開(kāi)拓思維，在思考和討論問(wèn)題的過(guò)程中，充分的發(fā)揮自身的聰明才智，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生的更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展[4]。

2.3創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

在高校土木工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論性知識(shí)之后，能夠及時(shí)的進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而全面的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[5]。在實(shí)踐方面，教師不應(yīng)該局限于一種實(shí)踐教學(xué)模式，應(yīng)該不斷的對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。像，在如今的土木工程專業(yè)教學(xué)中，教師可以采用如下幾個(gè)實(shí)踐教學(xué)的模式。一是，模擬實(shí)習(xí)。所謂的模擬實(shí)習(xí)主要就是在課堂上完成的一種實(shí)踐模式。教師在課堂上模擬企業(yè)的相關(guān)場(chǎng)景，然后為學(xué)生布置相關(guān)的在企業(yè)中需要完成的任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行完成。二是，社會(huì)調(diào)查。教師還可以采用社會(huì)調(diào)查的方式讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，讓學(xué)生全面的了解在實(shí)際的企業(yè)工作中需要哪些方面的土木工程知識(shí)，并且在學(xué)生中讓學(xué)生能夠有所側(cè)重，這樣，才能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。三是，校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)。教師還可以采用校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行鍛煉和提高，有助于學(xué)生快速的將理論性知識(shí)轉(zhuǎn)化成為實(shí)際的技能，滿足企業(yè)對(duì)于人才的創(chuàng)新需求，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3 結(jié)束語(yǔ)

本文以大范圍、深層次的調(diào)查研究為基礎(chǔ)，以深入的理論研究為指導(dǎo)，最終落實(shí)于教學(xué)改革實(shí)踐，合理確定影響普通高校土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力因素，研究在本科培養(yǎng)中增強(qiáng)土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，用這些策略指導(dǎo)本科培養(yǎng)的理論、實(shí)踐教學(xué)及學(xué)生工作等各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。構(gòu)建適合增強(qiáng)創(chuàng)新能力的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)拓寬培養(yǎng)對(duì)象的專業(yè)口徑，加強(qiáng)其素質(zhì)教育，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)學(xué)生專業(yè)理想、體現(xiàn)土木工程專業(yè)學(xué)生社會(huì)價(jià)值具有深遠(yuǎn)的意義。針對(duì)于高校土木工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其措施進(jìn)行了具體的分析和研究，通過(guò)本文的探討，我們了解到，在高校土木工程人才培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分的了解在人才培養(yǎng)方面存在著的問(wèn)題，并且積極的采取有效的措施更好的進(jìn)行人才的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步。

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基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題（GBC1211059）：普通高校土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究