高職高專基礎日語教學的探索與研究

【摘要】高職高專日語教學的主要目的是培養學生的語言應用能力。為實現高職高專培養應用型日語人才的目標，筆者結合工作經驗，對高職高專基礎日語教學從優化課堂教學結構、啟發創造性思維、利用文化背景知識導入開展日語教學、注重實踐教學等方面進行了闡述。

【關鍵詞】高職高專；日語教學；探索

隨著全球化經濟的發展，競爭激烈的社會對外語人才在質量和層次上的要求越來越高。對于高校基礎日語教學的目標，就是培養學生運用日語知識及技能進行交際的能力。因此，探索提高高校基礎日語教學具有現實的意義和可行性。高職高專日語教學在貫徹國家“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的教育方針的前提下，教學的主要目的是培養學生應用日語的能力。基礎日語教學在教授詞匯、語法等基礎語言知識的同時，也應強調全面培養學生聽、說、讀、寫、譯五方面的能力，使學生具備運用日語進行有關涉外業務的能力。為實現高職高專日語人才培養目標，也為了適應社會對高職高專人才注重技能的要求，教師應該在教學實踐中堅持基礎理論知識以夠用為尺度，加大實踐教學的比重，同時在教學過程中引導學生自主地學習。

一、高職高專學生學習日語現狀

在實際日語教學過程中，很多高職高專的同學常常會出現以下情況：（1）虎頭蛇尾。通常是剛開始上課的前幾周人人信心十足，學習興趣很濃，然而，能堅持到最后的同學寥寥無幾。（2）過眼即逝。這次課上的內容，到了下次，全部又還給老師了。因此，不得不在上新課前又花大量的時間復習舊的內容。（3）啞口無言。日語其實跟英語一樣，都需要發音準確，但幾乎所有的同學都不愿意開口，老師領讀單詞通常都不能很順利地跟讀下來，更談不上流利地朗讀句子和課文了。

二、日語學習現狀分析

目前在我國，高等院校開設日語專業或者是日語選修課的數量也在逐年增加。由于學生基礎較為薄弱，況且面對一門新的語言，作為選修課或者二外學習，課時少，每次課講授內容多，一時讓一些學生望而卻步。而教學目標是培養學生具有初級的日語聽、說、讀、寫、譯的能力，學生在掌握語言知識的同時對日本的經濟、政治、文化、歷史等有一定的了解，能以日語為工具，獲取專業所需要的信息，并為全面提高日語運用能力打下基礎。所以，對于面對這種較高要求的教學目標和基礎薄弱的學習群體，必然出現厭學、不愿意開口、不能堅持到最后這樣的情形。

三、基礎日語教學過程應注意的幾個方面

（一）優化課堂教學結構，改進教學手段、教學方法，調動學生學習的積極性，培養學生自主學習的能力

優化課堂教學結構，就要靈活處理和合理挖掘教材，根據學生的具體情況對教材的內容進行適當地增減，使教材的內容貼近生活，激發起學生學習的熱情，從而使學生由被動吸收轉為主動探索。在教學過程中，教師應該使用各種教學手段，盡可能地為學生創設學習日語的交際活動情景，比如語言情景、實物情景、聲像情景等，以激發學生的學習興趣，提高學習效率，從而有效地把語言應用到交際活動中。教師可以通過使用個人自由對話、對話接龍、短劇表演等形式加強課堂的學習日語的氛圍。同時提倡日語教師使用外語教學，通過強化訓練，使學生由識記向模仿、運用轉化，提高自身內在的使用日語的能力。

伴隨著網絡多媒體等信息技術的發展，傳統的教學手段、教學方法已經不能滿足學生的學習要求。在教學中，可以利用多媒體和網絡融知識性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，展開直觀教學，使教學方法及方式多樣化，使抽象的知識變得具體化，簡單化、直觀化，使學生容易接受。

（二）啟發學生的創造性思維，啟發學生由被動變主動，由學習積累到研究性學習

語言教學在一定程度上是比較枯燥的，要求學生們首先必須掌握基礎的單詞和語法知識，在進行了一段時間的知識的儲存之后，就應該啟發學生應用，培養學生的創造性思維，進而引導學生主動去學習相關的知識，對不懂的地方進行探索研究，培養學生適應生活實際、動手實踐和解決實際問題的能力。比如說在講解“面接”這一課的情景課程時，可以先讓學生思考面試時應注意的問題以及需要使用的句型，然后再通過情景對話的方式來傳授面試時的習慣用語和基本禮節。這樣就有效地培養了學生的想象能力、發現能力、探索能力和知識的遷移能力，使學生了解知識發生、發展、變化的全過程，從而為學生創造性解決問題奠定了基礎。同時，教師通過創設“面接”問題情景，讓學生以小組合作的形式進行討論、實踐、交往學習，從而為學生創造面對面交談和獨立使用日語的機會，產生信息的交流與反饋，思維由集中而發散，由發散而集中，從而使個人的思維在集體的智慧中得到發展。

（三）利用文化背景知識導入，貼近社會實際開展日語教學

任何語言都不能脫離文化而獨立存在，語言既存在于文化之中，又是文化的載體。因此，任何語言的學習，都不能脫離起文化背景。在平時的日語教學中，應當多向學生講授一些關于日本人文、地理、國情、風俗、習慣以及基本禮儀的知識，特別是要讓學生了解日語中具有代表意義的敬語使用的文化以及男性用語女性用語使用的文化，以提高學生的綜合能力。經常鼓勵學生開展關于語言文化與非語言文化方面的討論與學習，幫助學生避免用本民族文化的標準來衡量異族文化，從而培養學生的跨文化意識。要鼓勵學生課外自主選題，收集資料，制作幻燈片，在課堂上表演，向同學提問，并提供答案，以增強對日本文化的了解。

（四）注重實踐教學，強化技能學習，做到學以致用

教師應明確教學的社會責任，培養社會需要的日語人才。任何語言的學習僅靠在課堂上完全掌握是不現實的，應培養學生對外語的實際運用能力，積極開拓實習基地，加強實踐教學環節，盡可能的多創造實習場所，在真實的工作場景中感受日語，同時通過實習還可以創造就業機會和渠道。觀看一些有關日語文化背景的影片，讓學生更多地了解語言本土的文化背景，更好地掌握語言。另外，教師應積極引導和推動課外日語實踐活動，定期舉辦日語沙龍、日語角、日語演講比賽、日語詩朗誦、日語寫作比賽等活動，創造日語學習的氛圍，把課堂上學到的知識應用到實際生活中。

總之，高職基礎日語教學，要使學生的主動性充分發揮，喚起學習的熱情，使學生積極主動地探索、嘗試，應加強實踐教學，強化技能學習，培養學生的綜合素質，為學生以后的工作打下堅實的基礎。

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