初中數學課堂教學有效性的認識與思考

【摘 要】課堂教學是課程實施的基本途徑。中學數學課堂教學應該體現數學新課程倡導的理念與方法，而當前，如何提高初中數學課堂教學的有效性，最大限度地滿足學生的要求，是教師最為關心的問題。本文主要以初中數學課堂教學為中心點，對課堂教學的有效性，展開分析和探討，并通過自己多年的教學經驗，對初中數學課堂教學的有效性提出自己的見解。

【關鍵詞】初中數學 課堂教學 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.137

課程不只是特定知識的載體，不是固定在教科書靜止的內容上，它已經成為學生經驗的建構過程，是一種動態的過程。新課程要求教師有計劃地安排學生的學習機會和活動，指導學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作，完成學習任務，感受學習的快樂和成功。新課程要求提供多樣課程，適應個性選擇；倡導積極主動、勇于探索的學習方式；建立合理、科學的評價體系。

一、課堂有效教學的概念及其內涵

課堂有效教學，就是指教師遵循教學活動的客觀規律，在特定的課堂范疇，在特定的時間范疇，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。而中學數學課堂有效教學，主要是指教師在課堂教學中遵循數學教學活動的客觀規律，根據教學內容選擇恰當的教學方式，以盡可能少的時間、精力和物力的投人，達成數學教學目標和滿足學生發展需要，旨在提高中學生創新精神和理性思維水平，增強教學效果，它是教學的社會價值和個體價值的雙重體現。

二、提高初中數學課堂教學有效性的意義

在新課程標準中，培養學生數學思維、培養學生學習興趣、培養學生數學運用能力是初中教學活動中的重要目的。以課堂教學有效性為中心的初中數學教學不僅能夠提高教學質量，同時還能夠培養學生的學習興趣。通過教學有效性提高過程中多種教學方式的運用、以生為主體地位的教學理念，在學生學習過程中營造良好的學習氛圍，進而實現初中數學教學目標。針對初中數學教學中學生數學學習中存在的問題，初中數學課堂教學有效性的提高能夠培養學生數學思維、培養學生合作能力、培養學生數學興趣，為現代人才培養奠定良好的數學基礎。針對初中數學課堂教學有效性提高對學生學習生活、對教學目標的影響，現代初中數學教學活動中教師應以提高課堂教學有效性為中心進行教學思想的轉變，運用現代教學方式調動學生學習積極性，實現初中數學教學目的。

三、提高初中數學課堂教學有效性的途徑及方法

有效的數學課堂教學，是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。下面，具體來探討提高初中數學課堂有效性的途徑及具體方法。

（一）駕馭教材框架，進行宏觀把握

只有對整個教材體系有了一個總體宏觀的把握，才能在教學中不會顧此失彼。而學生對講授內容有一個整體的認識，才能為更深層次學習奠定基礎。具有一定關聯的知識系統，即已有的知識建模是學生主動學習的前提，而數學課堂教學的設計在于喚醒學生自己頭腦中的知識經驗系統，與數學新知識產生聯系，激起學生探索規律的熱情，進而轉變被動教學；安排主動學習的機會，提供獨立數學學習的材料，以培養能力、促進發展。因此，要在調整思路的基礎上，從處理教材著手，設計數學問題情景，從已有的數學知識建模中激活思維，從而幫助學生活化數學學習，進而去主動學習。

（二）以層次教學法實現注重個體的數學教學，提高課堂教學有效性

需要兼顧教學活動中的所有學生，并根據學生的實際情況進行針對性教學。通過注重個體的數學教學使學生感受到教師的重視，促進學生學習主動性與積極性的提高，提高課堂教學有效性。因此，現代初中數學教師應采用層次教學法進行課堂教學的內容設計。針對數學基礎情況不同的學生群體，采用分組教學的方式對其教訓內容進行設計。通過基礎教學、提高教學的方式滿足學生對數學知識及內容的需求，實現教學目標。在這一活動中，分組教學及層次教學法的運用還能夠針對學生的實際情況實現強化基礎數學理論、提高數學應用能力的目的。

（三）通過學生自主學習能力培養，提高初中數學課堂教學有效性

現代教學研究指出，自主學習意識能夠發揮學生主體作用，進而提高教學有效性。根據這一理論，在現代初中數學教學中，數學教師應通過培養學生興趣調動學生的學習積極性，進而實現學生自主學習能力的培養。在初中數學教學中，根據數學教學需求以及可課堂教學有效性提高的目的，初中數學教師應對教材內容進行深入的分析與研究。通過理論實際化、理論應用化使學生能夠更加容易的理解數學教學內容，以此為基礎培養學生的自主學習能力，提高初中數學課堂教學有效性。通過發揮學生主觀能動性使學生在課堂教學活動提高學習積極性與主動性，實現課堂教學有效性提高的最終目的。

四、對初中數學課堂有效教學的兩點反思

（一）有效教學需要教學方法的優化

教學方法是實現教學目標的途徑，有效教學需要有效的教學方法來實現。當教學的目標確定后，有效的教學方法便是能高效達成教學目標的方法。

（二）有效教學需要教學手段的合理應用

隨著社會的進步，科學技術的發展，現代化教學手段如多媒體等已走進課堂，這些手段使得宏觀與微觀、靜態與動態、抽象與直觀等能夠方便地實現相互的轉化，通過聲音、圖畫、色彩形狀等多種刺激，調動學生的多種感覺器官，從而對課堂教學有效性的落實起到了積極的作用。合理使用多媒體教學首先需要解決怎么用的問題。對于一些公開課、評優課來講，多媒體的使用有些己走向了極致，動畫、 色彩、聲音，等等，能用的都用上了。我以為，這樣的課是不具有普遍適用性的，只具有表現與展示的功能，帶有做秀的成分，或只適合于少數課例，普遍的應用教師難以投入巨大的制作成本（指時間與精力）。如果運用現成的課件，則其運用的針對性必然要打折扣。對于一些平常的課，通常可見的就是運用 PPT 進行制作，教師制作這些課件的成本是比較低的，但這種課件常常只足替代板書與掛圖，而且既定的程序限定了教師課堂教學機智的發揮，當學生的思維與教師的設計不一致時，教師就必須強行將學生拉回到既定設計中來，否則教學就無法進行下去。鮮活的課堂教學也就因此變得機械刻板，學生的主體作用也就無從談起，課堂教學的有效性當然也就難以得到落實了。

參考文獻

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