小學作文與創新的嘗試

【摘 要】在小學作文教學中，我們能不能培養學生的創新精神？并促進作文水平的提高？在小學生的世界里，他們特別需要這種創新精神的激勵，也需要老師的精心指導。這里的需要實質上是一種潛在的創造意識和創造精神。為培養學生作文的這種創新，我建議具體如下去操作。

【關鍵詞】小學作文 創新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.132

一、作文與其他知識的廣泛結合

開放式作文教學的核心，是將作文放在學生語文學習的“長河”中去定位，將作文與學生的課內閱讀、課外閱讀、口語表達、多學科融合、社會實踐活動有機結合，達到寫作有范文，閱讀勤積累，表達訓練思維，實踐活動開源頭，多科融合共優化的目的。

（一）與閱讀教學改革相結合

小學生善于模仿，而課文又是最好的范文，因此教師要引導學生喜歡范文，學好范文。學習課文前先引導學生閱讀搜集與課文內容有關的資料，課上創設情景鼓勵學生討論、分析、形成共識，課后，讓學生用課內掌握的閱讀方法去讀一組相關文章，并以小練筆形式寫下自己的所感，所思或小發現。如學習了《撈鐵牛》（第六冊）后，不少學生想出了更好的打撈辦法，紛紛《我也來撈鐵牛》，一批由課內閱讀生發的小作文應運而生。

（二）與課外閱讀相結合

語言積累的最好辦法是博覽群書。為此，我們鼓勵學生大量閱讀課外書籍。校內堅持每周2-3節閱讀課，校外要求學生每天閱讀30分鐘；學生根據自己的愛好選擇閱讀書籍，內容、體裁等不做過多限制，根據年級不同，適當作剪貼、摘抄、寫心德體會等練筆，并經常以班級為單位進行讀書比賽、講故事比賽、讀書筆記展覽；學校每學期進行一次閱讀能力抽測。這樣，充分調動全校師生讀書的熱情，掀起讀書的熱潮。廣泛的閱讀，有意識的摘、記、抄、貼等，不僅豐富了學生的語言積累，更培養了學生愛讀書的習慣，發展了學生多方面的能力。

（三）與口頭表達相結合

語言是思想的外殼。口頭語言的表達訓練，也是形成作文能力的有效途徑之一。為此，我們要為學生創設口頭表達訓練的環境，來提高學生口頭作文的能力。如演講、故事會等。現代社會口語交際能力是立身處事、獲得成功的重要的手段。對提高寫作水平來說，它也潛在地發揮著不容忽視的作用。1.口頭語和書面語是言語表達的兩端，二者相輔相成，相互補益；2.說話是我們接觸母語學會表達的最初形態，由淺近自然的說到生動規范的寫是一個逐漸提高的過程，也是融而為一的言語體系。3.說話和寫作作為思維方式兩種外化形式二者存在相同的規律，并且彼此有著密切的內在聯系。條理清晰、語言規范、意旨鮮明的說話也可看作是有聲的文章。所以要提高學生的寫作水平，我們就應該在說話方面下一番功夫。重視學生廣泛學習、勤加練習。

（四）與其它學科相結合

自然、社會、音樂、美術、體育等學科中都蘊藏著豐富的作文資源。為此，我們要充分的開掘，變“小作文”為“大作文”，有效的拓寬作文教學平臺。

教師要通力合作，進行開放式備課。每學期開學的前幾天都要集中每個班級的多科教師共同備課，尋找各種知識的交叉點。在合作備課的基礎上，語文教師要及時了解各科的課程，溝通情況，針對多科結合的優化點留作文。要求學生在各科學習中，認真觀察、操作、分析、把所聞、所見、所做、所感及時記錄下來，豐富習作素材，另外，我們還以多學科優化為途徑，組織一系列有內在聯系的多科優化活動。如我們在學習五年級《只有一個地球》之前，先與自然學科結合，組織學生參觀“海底世界”圖畫展覽，并讓學生查閱有關“珍惜動植物保護”資料，之后還要求學生辦一期手抄報。在學完課文之后，又結合社會課組織的環境污染調查，讓學生寫一封建議書寄給有關部門。多科優化活動的開展，不僅豐富學生習作素材，還開拓了學生思維，從而有利地促進了學生創新思維品質的形成。

（五）與生活體驗相結合

生活是作文的源頭活水，親身體驗更是作文的基礎。為此可以做以下幾方面的調整：1.將教材基礎訓練中的8片作文加以調整，有的刪、有的改、有的增，使之更貼近生活。2.有計劃的安排一些社會實踐活動。一般利用節假日搞社會調查，如了解家鄉變化，了解環境的污染等，讓小人物嘗試著接觸大事情，想大事情，學著辦大事情。3.將隨時發生的事納入作文，如沙塵暴天氣、早冬的大霧均可寫進小學生的作文。4.鼓勵學生寫想象中的事物，如引導學生從一把土，從轉動的地球等想象出古今中外，天文地理等豐富的內容，培養了學生的想象力，也發揮了學生的創造性。

二、突破學科限制，為學生作文廣開素材源

為了培養學生的作文興趣，讓學生輕松習作，應破除作文題材內容限制，只要寫清楚事情即可，破除學科教師限制，作文可寫各科中的素材，布置寫作的也不僅是語文老師；破除時空限制，不受課前、課上、課后、課內、課外的限制。隨時有感而發，讓作文成為水到渠成的自然產物。再者就是不以“字”廢文，不以“字”影響思維，既不以文中有錯別字而影響習作質量，也不以寫文過程中有不會寫的字而影響思維繼續，對于習作中的錯別字，可后改，可集中改，習作過程中遇到不會的字可用拼音代替，最后在查字典改正，鼓勵學生隨時寫日記、周記、讀后感、社會調查報告等，并及時批閱，寫出激勵性的批語，形成良好的作文氛圍，指導學生每月辦一期手抄報——幼苗，并加強交流，形成比、學、趕、超的作文競爭氛圍。

三、鼓勵學生寫出有個性的作文

作文個性化是作文的較高境界，要想讓學生達到這種境界，就必須解放學生的手腳，啟發他們用心去感受，用心去寫，寫真情實感，寫對生活的獨特發現。同時還要豐富他們的知識，情感、經驗，激活他們的思維。為此，我們教師要做養蜂人，給學生選擇合適的活動范圍，讓他們到社會這個萬花叢中去采集花粉，然后在回到學校這個蜂房釀蜜。讓學生的觸角伸向生活的各個方面，各個領域，并啟發學生根據自己的生活體驗從各個不同的角度進行思考分析，從而得出自己對生活的獨特感受。不同活動中的不同體驗和感受必然產生個性話的作文，學生的創新能力得到了充分的發揮。