高中英語聽力教學淺析

【摘 要】隨著全球一體化進程不斷加快，英語的地位越來越重要，作為人們溝通與交流的一個重要環節，英語聽力的地位也逐漸上升。聽力是高中英語教學的一個重要環節，同時也是學生的一個薄弱環節，為了有效提高高中英語聽力的教學質量，提高學生的聽力水平，本文對高中英語聽力教學進行探析。

【關鍵詞】高中英語 聽力教學 教學質量 學習效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.115

“聽、說、讀、寫”是英語教學的四個重要組成部分，其中每一個環節對學生英語能力的提升都產生著重要的作用。近年來，國際一體化進程日益加快，國與國之間的交流也日益頻繁，作為一種重要的溝通工具，英語的地位越來越重要。要想實現有效溝通，在交流過程中“聽”占重要地位，在聽的基礎上理解雙方要表達的意愿，才能使交流活動進行下去。高中階段是學生進行英語學習的黃金時期，能否有效進行英語學習，對學生英語水平的提高產生重要影響，尤其是英語聽力。但是，在目前英語聽力教學中還存在一些問題，不利于學生聽力水平的提高，據此，本文就有效的英語聽力教學方法展開論述。

一、高中英語聽力教學中存在的問題

（一）對聽力教學重視程度不夠

近年來，隨著新課程改革在我國教育界的不斷推進，有效促進了我國教育事業的發展，很多傳統教育理念被摒棄，新的教育理念得以確立，提高了課堂教學質量，學生的學習效率也得以提升。雖然新課改取得了很大成就，但是，傳統的教學理念并沒有全部根除，人們大腦中多少還會有一些殘余。在傳統教學、聽力教學中沒有引起足夠的重視。

傳統高中英語教學以提高學生的英語應試能力和提高升學率為教學目標，因此，教學的重點在于培養學生的閱讀、寫作等能力，而忽視了對學生聽力能力的培養。盡管近年來，英語聽力的重要性日益突顯，但是，聽力教學被忽視的現象依然存在，這是導致學生聽力水平難以得到有效提升的重要原因之一。

（二）教學方法存在問題

每一學科的學習既有其共性，又有其特性，因此，在教學過程中，教師既要重視本學科教學與其它學科教學之間的聯系，也要有效把握其特性，采用與眾不同的教學方法。聽力教學是英語教學的一個重要板塊，與英語其它板塊教學相比，聽力教學個性突出，因此，教師要采用與聽力教學相適應的教學方法，才能產生好的教學效果。

在實際聽力教學過程中，教學方法比較單一，很多情況下，為了提高學生的英語聽力能力，教師的“法寶”就是讓學生反復聽，直到聽懂為止。這種方法的確能提高學生的英語聽力能力，但是建立在“時間戰”基礎上的學習，嚴重影響了學生的學習效率。高中生面臨高考，學習壓力比較大，很多學生不愿意把大量時間花費在聽力上，因此，學生的整體聽力水平不高。

（三）缺乏“聽”的環境

中國教育界有句至理名言“學以致用”，英語聽力學習的最終目的是在實際交際場合中能夠聽得懂。因此，學生進行聽力練習時，既要運用英語磁帶，還要找機會進入真實的英語交際場合中訓練，只有這樣才能在以后的交流中游刃有余。

聽力學習的一個實際是很多學生的聽力學習僅僅依靠磁帶等工具，學生很少參加真實的英語交際場景，不利于學生對真實交際場景的掌控。

二、有效的高中英語聽力教學方法

（一）打牢英語基礎知識

英語聽力看似是英語這一學科的一個單獨板塊，實際上卻是英語知識的綜合體現，因此，必須用聯系的觀點來看待聽力學習，打好英語基礎知識。想要有效提高聽力水平，就必須打牢語言知識，在英語教學中，語言知識主要包括詞匯、語音、語法這三大部分。教師在教學過程中，首先要嚴把音標關，學好音標既是學生學好英語的前提，更是提高聽力水平的前提，同時，學生的音標基礎是否牢固還影響到學生語音與語調的好壞。打好語音基礎，能夠有效促進學生英語聽力水平的提升。

（二）通過朗誦提高學生的英語聽力能力

朗讀是有效學習英語的一個重要手段，通過朗讀不僅能很好鍛煉學生的英語口語能力，還能夠有效提升學生的聽力能力。在朗讀過程中，學生發出聲音，聲音刺激學生的聽覺器官，產生口、耳并用的效果。

通過朗讀提高學生的聽力水平的一個重要前提是：學生的發音要準確，否則，對學生聽力能力的提高會產生負面影響。這就要求教師在教學過程中，要注重糾正學生發音過程中出現的問題，提高學生發音的準確性。

（三）注重提高學生的聽力技巧

英語是一門語言，因此，新的詞匯會隨著生產實踐的開展不斷出現，沒有人能完全掌握一門語言的所有詞匯。高中生雖然已經有幾年的英語學習經驗，但是，畢竟沒有經過專業英語學習，其詞匯量還有限，綜合英語素養還不高，這就導致學生在聽的過程中會遇到很多陌生詞匯或不了解的西方文化。部分學生因為在聽力過程中遇到難以聽懂的單詞而喪失聽力學習的信心。

針對這種情況，教師要引導學生掌握聽力技巧，告訴學生在聽力過程中遇到生詞是很常見的現象，要教會學生聽對解題和學生的理解起關鍵作用的詞匯，有效掌握聽力技巧，提高學生對聽力材料的理解能力，重新建立學生對英語聽力的信心。

（四）為學生創造有利的聽力環境

人們會對客觀事物產生自己的態度，這種態度就是情緒。情緒對人的行為舉止產生著重要影響，自不待言，對學生的學習也產生重要作用。英語是一門外來語言，因此，中國學生在學習英語過程中都會產生一種緊張感，尤其是在進行英語聽力之前，學生的緊張情緒表現得更加明顯。這就需要教師有意識為學生創設寬松的聽力情境。

1.給出與學生能力相適應的聽力材料。在困難面前學生往往會表現的比較緊張，為了緩解學生的緊張情緒，提高學生的聽力信心，教師為學生準備的聽力材料應該與學生的實際水平要相適應。

2.拉近師生之間的距離。創設有利于學生聽力學習的課堂環境的一個重要環節就是拉近師生之間的距離。融洽的師生關系使學生從精神上得到放松，自然消減了學生的緊張心理，使學生感受到學習的樂趣，培養了學生對英語聽力的興趣。

綜上所述，聽力具有極強的實踐性，因此，提高英語聽力水平并非朝夕可成之事。想要從根本上提高學生的英語聽力水平，既要求學生重視基礎知識的學習，也要注重掌握必要的學習技巧，在技巧的指導下勤學苦練，才能取得好的學習效果。提高學生的聽力水平，教師起到關鍵作用，俗話說的好“師父領進門修行在個人”，教師能否對學生進行有效指導，關系到學生聽力水平上升的高度。相信在教師的正確指引下和學生自身的不斷努力下，高中學生的英語聽力水平一定能夠在原有的基礎上上升到一個更高臺階。