生物教學(xué)中學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)

【摘 要】開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素是新課改教育理念中的有機(jī)組成部分。以往的高中生物教學(xué)中，教師更加重視學(xué)生智力因素的開(kāi)發(fā)，而忽略了對(duì)學(xué)生非智力因素的關(guān)注。其實(shí)非智力因素一樣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)好生物知識(shí)的重要方面。本篇文章即從高中生物教師需要注意的具體非智力因素出發(fā)，闡述我的教學(xué)感想。

【關(guān)鍵詞】高中生物 非智力因素 傳統(tǒng)教學(xué) 新課改 興趣 情緒 理想 自信心

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.112

高中生物的課程設(shè)置對(duì)于學(xué)生深刻理解自然和世界具有重要的意義。在新課改的精神指引下，我們教師要全面幫助學(xué)生們積極開(kāi)發(fā)智力因素和非智力因素。尤其是一直處于邊緣位置的非智力因素，更應(yīng)該得到高中生物教師的足夠重視，因?yàn)閷W(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)與否，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提升和學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)。非智力因素涵蓋的方面非常廣泛，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)理想、學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)乃至學(xué)生的自信心等等都是非智力因素的有機(jī)組成部分。本篇文章即從其中非智力因素中揀選幾個(gè)比較具有代表性的構(gòu)成因素，在這里詳細(xì)論述其在高中生物課堂上開(kāi)發(fā)的有效途徑。

一、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)發(fā)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生非智力因素的核心因素之一。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開(kāi)發(fā)的重要意義已經(jīng)不止一次地被高中生物教師們積極探討了。顯而易見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣的建立可以幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)幸福感的獲得，因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)的知識(shí)正是能帶給他們快樂(lè)和幸福的興趣點(diǎn)所在。那么高中生物教師究竟應(yīng)該怎么做才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，我認(rèn)為非常關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要根據(jù)高中生物知識(shí)本身的特性，較多地帶著學(xué)生們親近自然、感受生物世界的無(wú)限魅力。大學(xué)時(shí)期我曾經(jīng)有一位給我印象非常深刻的生物老師。他最喜歡采取的課堂模式之一就是走進(jìn)自然。在呼吸著新鮮的室外空氣的時(shí)候，我們每一名學(xué)生都非常認(rèn)真地聽(tīng)老師講解跟植物、土壤等有關(guān)的知識(shí)，在那樣的環(huán)境下，身心和諧適宜，注意力高度集中，學(xué)習(xí)的感受非常美好。也就是從那時(shí)起，我就建立了學(xué)習(xí)生物知識(shí)的巨大興趣。因此，親身經(jīng)歷告訴我適當(dāng)?shù)刈叱鼋淌遥瑤е鴮W(xué)生們親近大自然是最佳的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略之一。其次，盡量將所講授的生物知識(shí)與學(xué)生本身的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)。多年的教育教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生們對(duì)與自己密切相關(guān)的知識(shí)總是更加有興趣。在備課的時(shí)候，我們就要將下節(jié)課準(zhǔn)備講解的生物知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系研究準(zhǔn)確和全面，在課上給學(xué)生們做出一定的列舉和闡釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)生物世界的無(wú)限奧秘，從而建立起學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的把握

毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)習(xí)時(shí)的情緒對(duì)學(xué)生生物知識(shí)的理解和吸收有重要的意影響。情緒處于積極正面狀態(tài)的學(xué)生，往往能夠更加熱情專(zhuān)注地投入到教師所講授的知識(shí)海洋中，而處于低落不良情緒的學(xué)生則會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中事倍功半。因此，高中生物教師在課堂上一定要注意觀察、揣摩和調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。1.教師可以通過(guò)提問(wèn)學(xué)生的方式與學(xué)生開(kāi)展一些互動(dòng)，從學(xué)生在互動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的不同狀態(tài)觀察學(xué)生的情緒變化。在學(xué)生處于不良情緒的時(shí)候，可以走到學(xué)生跟前，給予學(xué)生關(guān)注，即使是輕輕地拍一拍他的肩膀，讓他打起精神來(lái)等等都是非常好的方式。在全班學(xué)生情緒狀態(tài)都非常好的情況下，學(xué)生的知識(shí)吸收能力是最強(qiáng)的，我們教師就要趁熱打鐵將最重要的一些生物知識(shí)重難點(diǎn)和高頻考點(diǎn)都告知學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的事半功倍、有效提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。2.另外，高中生物教師還應(yīng)該在活躍課堂氣氛上多下功夫。因?yàn)榱己玫氖谡n氣氛對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是有一定的影響的。學(xué)生在和諧愉快的課堂氣氛中，比較容易受到感染和熏陶，情緒會(huì)自然而然地高漲起來(lái)。相反，如果學(xué)生本身在上課之前是激情昂揚(yáng)的，然而面對(duì)相對(duì)低迷無(wú)趣的課堂氣氛，則會(huì)漸漸失去原本的良好情緒。因此，高中生物教師在上課的時(shí)候要多注意通過(guò)有效地途徑活躍課堂氣氛，從一個(gè)方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好情緒。3.最重要的一點(diǎn)就是我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的不良情緒，在學(xué)習(xí)中盡量保持最佳的狀態(tài)。我們開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素的過(guò)程，其實(shí)也是教師在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的各種非智力因素的過(guò)程。人貴有自知之明，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的非智力因素中有待開(kāi)發(fā)的部分，更加清楚地認(rèn)識(shí)自己，也就能夠有意識(shí)地主動(dòng)地調(diào)整自己的不足之處，實(shí)現(xiàn)真正的跨越和進(jìn)步。總之，高中生物教師除了要切實(shí)幫助學(xué)生調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)情緒，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主調(diào)整自己的學(xué)習(xí)情緒，在學(xué)習(xí)的道路上真正把握自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和節(jié)奏，做自己學(xué)習(xí)生物知識(shí)的小主人。

三、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理想

很多的學(xué)生之所以在生物知識(shí)的學(xué)習(xí)上一直難以保持較好的狀態(tài)很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是他們沒(méi)有樹(shù)立一定的學(xué)習(xí)理想。正確的學(xué)習(xí)理想就像是學(xué)生前進(jìn)的不竭動(dòng)力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著重要的角色。教師在教學(xué)中就要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)理想，必要的時(shí)候幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)理想。學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)理想的支撐下，可以更加勇往直前，完成生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。除了直接倡導(dǎo)呼吁學(xué)生們建立正確的學(xué)習(xí)理想之外，我們還可以通過(guò)課上課下與學(xué)生的積極互動(dòng)，循序漸進(jìn)地將學(xué)習(xí)理想的重要性傳遞給他們。

四、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

世界上最偉大的科學(xué)家霍金曾經(jīng)在他的書(shū)中這樣寫(xiě)到：“如果我不是飽含著對(duì)自己人生的信心，我就不可能堅(jiān)持到今天，也不可能成為大家眼中的霍金。”自信心是一個(gè)人生存、生活乃至取得成就的重要影響因素，也是非智力因素中的核心組成部分之一。毋庸置疑，一個(gè)具備足夠自信心的學(xué)生，即使在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中遇到了這樣那樣的坎坷挫折，也依舊會(huì)保持樂(lè)觀積極的狀態(tài)堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)。因此我們?cè)诮虒W(xué)中一定要通過(guò)不同途徑的嘗試有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。幫助學(xué)生建立自信心不是一個(gè)簡(jiǎn)單的短期的過(guò)程，而是一個(gè)需要教師從一點(diǎn)一滴努力的旅程。教師每一次在課堂上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊賞，都是增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效推動(dòng)力量。因此我們高中生物教師在課堂上一定不能吝嗇自己的表?yè)P(yáng)和肯定的話語(yǔ)，要讓學(xué)生充分感受到我們對(duì)他們學(xué)習(xí)能力和潛力的信心，進(jìn)而通過(guò)我們對(duì)他們足夠的信心影響他們建立起自己的自信心。

綜上所述，高中生物的教學(xué)中，教師一定要抽出足夠的時(shí)間和精力致力于學(xué)生非智力因素的有效研究和適當(dāng)開(kāi)發(fā)，這樣不僅可以進(jìn)一步提升課堂的教學(xué)效率，而且能夠保證學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)中收獲全面的發(fā)展。