在初中美術教學中培養(yǎng)學生的靈感

【摘 要】許多杰出的美術作品都來自于靈感和頓悟，美術課對于學生靈感的培養(yǎng)有巨大的作用。教師在美術課教學中要怎樣培養(yǎng)學生的靈感呢？首先，讓學生多接觸大師的作品。其次，引導學生從不同角度觀察事物。再次，注重課外寫生。最后，教師適時的引導也非常必要。

【關鍵詞】初中美術 靈感 作用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.110

藝術是一個與靈感緊密聯(lián)系在一起的事物。無論是音樂，還是美術，許多舉世聞名的作品都源自藝術大師的靈感。比如，梵高的向日葵是他看到向日葵在烈日下堅強、艷麗的姿態(tài)過后，靈感突發(fā)創(chuàng)造出來的。貝多芬的許多曲子也是在一些偶然情況下的，從靈感突發(fā)中誕生的。美術也是一門藝術，并且還是一門與靈感緊緊聯(lián)系的藝術。其實美術和靈感是一對相互的促進關系，靈感可以在美術中激發(fā)，靈感的激發(fā)可以進一步催生美術作品的誕生。二者是相互作用、不可分割的關系。我們這里主要探究美術課對學生靈感的激發(fā)，怎樣在美術課中激發(fā)學生的靈感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

一、讓學生多接觸大師的作品

有句話是這樣說的：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@句話講述了這樣一個道理——對于自己不熟悉，沒有靈感的事物，時常去接觸它，感受它，就會從中得到靈感，得到啟發(fā)。就像不會寫作文的學生多背背作文，寫作文的時候也能照樣畫葫蘆，信手拈來。不會做數(shù)學題的學生，多練練題，總結(jié)一下，也能攻克很多難題。學生從大師的美術作品中得到靈感也是這樣一個道理。許多大師的作品之所以堪稱驚世之作，就在于他們的作品有著不同凡響的魅力，有著獨具一格的靈感。在初中美術教學實踐中，經(jīng)常向?qū)W生介紹畢加索、梵高、吳道子、張大千等古今中外的著名畫家，以及他們的畫風、繪畫心理、繪畫特色、靈感來源?；蚴墙?jīng)常開展美術交流會，探討各種美術派別的風格。還可以向?qū)W生介紹一些世界名畫的創(chuàng)作條件、創(chuàng)作背景等。通過這些活動加深學生對美術基礎知識、美術歷史、美術派別的了解，有利于學生從自己學到的美術作品當中得到靈感，博眾家之長，創(chuàng)造出屬于自己的繪畫特點和繪畫愛好。讓學生接觸大師的作品并不是簡單地抄襲大師的繪畫風格，亦不是簡單地了解美術的歷史，而是希望學生通過接觸大師的作品，能夠明白這些作品的價值所在，有什么優(yōu)點值得自己學習，自己可以從中得到哪些啟發(fā)，并運用于自己的創(chuàng)作當中。

二、引導學生從不同角度觀察事物

在小學課文中有這樣一篇課文，講的是一節(jié)美術課上，有位教師在講臺上放了一個楊桃，然后讓學生畫出這個楊桃。不一會兒，學生就畫完了。這時，有位學生拿著另外一位學生的圖畫本嘲笑道：“這哪是楊桃，明明就是五角星。”那位同學說：“我這看到的就是五角星的樣子?！边@時，老師走到這個同學的位置旁，看見的確是一個五角星的樣子。這個故事告訴了我們一個道理：同樣一個事物，從不同的角度來看，會有不同的效果。這就是為什么同樣一個事物，不同的學生會觀察出不同的結(jié)果，繪畫出不同的作品。所以，教師平時可以多引導學生觀察事物，比如一堂美術課上，也可以像這位教師一樣，拿出一個物體，讓不同的學生對其進行繪畫，最后的結(jié)果一定是這樣的：如果教師擺出的是一個鐘表，很可能有學生畫出弧線；如果教師擺出的是香蕉，一定有學生畫出圓點。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，同一個事物，學生從不同的角度會有不同的靈感。教師在教學實踐中多引導學生從不同的角度觀察物體，學生會從同一個物體上面得到許多靈感。這樣不僅可以激發(fā)學生的靈感，還可以培養(yǎng)學生善意觀察的好習慣。觀察能力也是學習初中美術必須具備的一項重要能力。

三、注重課外寫生

古代著名田園山水派詩人陶淵明、王維等人，在長期游走于大自然中寫出了不少優(yōu)美秀麗的詩篇。結(jié)伴歸巢的飛鳥，朝氣蓬勃的太陽，五彩繽紛的花朵，生機勃勃的小動物……這些美麗的自然景物，時刻在吸引著每一位美術愛好者。美術愛好者們都渴望徜徉于山水之間，搜集大自然賜予他們的每一絲靈感，并從中得到啟發(fā)，加以創(chuàng)造，創(chuàng)造出自己滿意的作品。以前，很多教師考慮到安全問題，都將學生的課外寫生課給取消了，這對初中美術教學以及學生靈感的激發(fā)、培養(yǎng)是十分不利的。試想一下，每一節(jié)美術課，學生都只能呆坐在教室里聽教師講基本的美術知識原理，只能畫教師放在講臺上的物體，這樣長此以往，學生對美術課的興趣和熱情，不會下降嗎？美術本來就是一個在自由與自然共同作用的環(huán)境下誕生的，阻擋了學生在學習美術的時候與自然的接觸，就等于扼殺了學生的美術創(chuàng)造靈感。初中生有了一定的安全意識和安全知識，教師在安排美術課的時候，可以適當?shù)匕才乓恍┱n外寫生，讓學生親近大自然，感受大自然的魅力與自由，讓學生在大自然中得到創(chuàng)作的靈感，學生在這樣的環(huán)境下創(chuàng)造出的美術作品，一定比室內(nèi)創(chuàng)造的作品更具有生機和創(chuàng)意。

四、教師適時的引導也非常必要

有句話是這樣說的：“每一個成功者的背后都有一位偉大的導師?！睂W生在美術課上尋找靈感，不是僅僅依靠學生自我感悟就可以找到的，這期間需要教師的合理引導。初中美術課本來就是一個以學生為主體，教師指導的課堂，教師在初中美術課堂上，一定不要忽視自己的作用。如果教師僅僅是拿出一個參照物，讓學生自己尋找靈感，或是帶領學生到室外感受自然、寫生，尋找創(chuàng)意。而自己在這一過程中不加以適當?shù)囊龑?，那學生是很難憑借自己的觀察尋找到創(chuàng)意的。我前面提出的三個要點，都是需要教師在實踐過程中加以適當?shù)闹笇Р趴梢酝瓿傻?。并且，學生有這樣一個特點：當自己有不同于教師，不同于同學，不同于大眾觀點，不同于常規(guī)思維的觀點、創(chuàng)意時，都渴望得到教師或者家長的認可，只有教師或者家長認可過后，他們才會高興地承認自己的創(chuàng)意。所以，教師在教學實踐中，如果發(fā)現(xiàn)學生有打破常規(guī)思維，或者突破傳統(tǒng)觀念的創(chuàng)意、靈感時，要及時給予贊賞和表揚。這樣，學生就會覺得自己是在創(chuàng)作，并且創(chuàng)作成功了。當學生嘗到創(chuàng)作成功的果實之后，學生心中創(chuàng)作的熱情和積極性就會被激發(fā)，他們便會更渴望去尋找自己的美術靈感，創(chuàng)作出有自己特色的美術作品。

靈感是美術創(chuàng)作的源泉，杰出的美術作家們從小便學會了怎樣從事物中尋找靈感，用于自己的創(chuàng)作。初中是培養(yǎng)學生美術靈感的一個關鍵階段，在這個富于創(chuàng)作又富于想象的青春期，每一絲創(chuàng)作的靈感都會使他們描繪出自己心目中的世界。所以，教師在教學實踐中要讓學生多多接觸大師的作品，博采眾長；引導學生觀察身邊的物體，使學生明白，同一物體可以畫出不同的效果；帶領學生去感受自然、親近自然、放飛想象，激發(fā)學生的靈感。并且教師在這些過程中要給予適當?shù)囊龑?，這樣，學生的美術靈感一定會如泉水般，噴涌而出。