對高中生物教學的淺要分析

【摘 要】高中生物的教與學，是息息相關且密不可分的。只有教與學密切合作、相互配合時，才能相互作用，從而相得益彰。但是不可否認的是，在這密切合作的教學過程中還存在許多問題，這樣的問題是阻撓學生學習進步的一大障礙。因此找出問題，解決問題就成為各項工作開展的關鍵。

【關鍵詞】高中生物 學習問題 解決思路

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.105

高中生物知識要點多，其中的生物學的一些基本定義，概念、原理和規律等，都是在大量科學的研究基礎上總結和概括出來的，因而具有嚴密的邏輯性，這也就給學生增加了準確掌握知識點的難度。生物學的概念定義等都是專業術語，一些專業名詞甚至是學生從來沒有聽說過的，在這樣的情況下，學生就很難理解生物知識，而這也只是高中生學習生物難的問題之一。那么學生在學習高中生物時到底還會遇到哪些問題呢？我認為這些問題主要表現在：

第一，死記硬背，理解不徹底。高中生物屬于理科的學科，而理科都有一種共性，即注重客觀計算、實際情況，它不似高中語文等需要發揮主觀的思辨，在思考問題時要加入主觀的理解，因而大多數的學生都認為學好生物的關鍵就是把其中的知識點統統背過就行。這種死記硬背的學習方法，在一定程度上可以提高分數，但卻經不起時間的考驗，并且當難度系數稍微一增加，其中暴露出來的問題就不在少數了。因此不僅在學習語文等學科時要認真理解，對于生物這門學科也應該認真去理解、去思索。只有對其中的概念與知識點等理解透徹了，才能在接下來的各種題型轉換中游刃有余，自如應對。

第二，盲目學習，缺乏自己的理性思考。孔子曰：學而不思則罔，死而不學則殆。學生只是跟著老師的腳步，亦步亦趨，缺乏自身對問題的思考與探索，這樣的學習是低效率的。教師可以教給學生知識，但如何吸收知識，并且準確運用知識，將其轉換為自己的知識儲備庫里的一份子，就需要學生自己通過對問題、知識的理性思考來加以轉換。這就如同一塊布，老師可以教給學生裁剪的方法，而學生應該通過自己的思考，然后結合自己的實際量體裁衣，做出適合自己的衣服。

第三，脫離實際，對生物知識不能學以致用，靈活運用。高中生的課業壓力較大，學生們的學習重點都在如何提高成績，獲得高分數上。只看課本，學到的知識就是死知識，不生動、不靈活。學生應該講所學習到的知識能夠靈活自如的與實際生活中發生的事情進行對應連接。同時在日常生活中也要注意觀察實驗，從生活中發現知識，汲取知識。

第四，對生物圖不熟悉，做題效率不高。高中生物中涉及很多生物圖，包括細胞圖、神經圖、酶的結構圖、神經元圖等等，而這些圖在考察時不僅要求學生能準確辨認圖形的種類、特點、名稱等，還要考察學生對各個器官、細胞等的作用的了解。這樣大的信息量在一定程度就如同滿天繁星般，在頭暈的狀態下就更難梳理得清了。

諸如此類的問題，都說明了高中生在學習生物時存在著或多或少的問題，那么除了學生，作為教學中重要一環的教師，他們在教學時又存在什么問題呢？

第一，教學方法保守。生物老師的教學方法都比較保守單一，一般都表現為：老師在黑板上講解，學生在下面記筆記；布置大量的習題作業，希望借此鞏固知識；準備各種考試，準備通過考試的方法讓學生加深印象，查漏補缺……諸如此類的教學方法不得不說在如今的時代已經處于落后狀態了。題海戰術提高的不是成績，而是學生對于生物這么學科的疲倦度與厭煩感。在重復的機器式操作中，鍛煉的不是學生對于知識的熟練運用，而是對于做題的無意義式復雜而重復的運動。

第二，教學目標單一。生物老師的教學目的性都很強，就是為了提高學生的生物成績，使其在各種考試中脫穎而出，成為佼佼者。但這樣的教學目的在實施過程中必然會出現急于求成、適得其反的效果。并且在素質教育的要求下，單純的追求成績的時代應該是遭到唾棄與拋棄的，生物老師在提高學生生物成績的同時，應該更加注重學生對生物能力的掌握，讓學生在繁重的學習壓力下擺脫出來，發展為對生物學感興趣的積極有效的學習。

第三，教學設施簡單。生物老師在教學時很少借助教學器材，而是通過自己的主觀描述，以及課本圖片等對學生進行知識講解。我們知道在生物學的教學中涉及很多器官、細胞等知識，這些知識憑借單純的講解是難以被充分認識的，因此借助教學器材是很有必要的。比如對于消化酶的講解，教師就可以拿人體的模型，讓學生知道事物的消化過程、走向。這樣學生對于生物知識可以有一個直觀的了解，學習起來就容易的多。

由此可知，高中生的生物學習存在著諸如此類的問題，那么該如何著手，從而提高學生學習生物的能力呢？

第一，要培養學生良好的學習習慣。好的學習習慣成就好的學習效果。高中生在學習生物時應該培養以下學習習慣：一是勤于思考，加強理解。對于課本的知識、教師的講解，學生不應該只是盲目聽從，更應該在學習過程中加入自己的理解，通過自己動腦思考，對知識加深領悟。二是學以致用，密切聯系實際。日常生活中有許多事物都是知識，高中生不應該只從課本中學習知識，還應該從生活中發現知識。同時，將自己所學到的課本知識也要能夠靈活運用，保證在生活中遇到時能夠不濫用、不誤用。比如說動物的配種問題。對于一只有顏色的狗，學生應該能有對其基因的簡單判斷。

第二，教師要改革教學策略，探索與時俱進的教學方法。教師的教學方法應該與時俱進，適應學生的需要、時代的需求。學生學得好還不單單是學生自己的事情，很大程度上也是老師的事情。因此，教師應該及時調整自己的教學策略，尋求最符合學生發展的教學方法。從而對學生、對老師起到一個雙贏的效果。

第三，完善教學設施。配備基本的教學設施，對學生進行直觀有效的教學，有助于學生對生物學的進一步加深了解，從而讓學生對生物學的理解更加透徹。教學設施的存在在一定程度上也是豐富課堂內容，提高學生興趣的法寶。生物課內容多，科學性、邏輯性等比較強，學生在學習過程中很容易產生膩煩心理，從而開小差。教師如果適當的借助教學實施有助于集中學生的學習注意力，讓學生在好奇心的驅使下進行不自覺的學習，屬于一舉多得的好方法。

總之，高中生物的教學還存在一些問題，要想提高學生的生物學的能力，這些問題就不容忽視。但如果我們掌握了正確的方法與策略，那么這些問題也就不再是麻煩了。