試論初中數學的教學心得

【摘 要】對于一名初中數學教師而言，在教學的過程中積累總結一些教學的心得是很有必要的。教師可以將這些心得體會應用到后期的數學教學實踐中，實現教學能力的不斷提升。本篇文章從我的教學心得中挑選出來一些具有普遍價值的，與各位同仁進行交流分享。

【關鍵詞】初中數學 教學心得 課堂時間 自主學習 課堂環境 學習信心

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.091

每一名初中數學教師在教學的實踐過程中，都會積累各種各樣的教學心得體會。這些心得涵蓋教學的方方面面，包括教學方法上的心得、教學理念上的心得、課堂模式上的體會以及師生相處藝術的經驗。前事不忘后事之師，這些經驗財富如果不及時記錄和總結下來的話，就非常可惜。孔子云：“三人行，必有我師焉。”教師總結借鑒有效的教學心得不僅可以直接根據自身的教學經驗，也可以通過與其他同事的積極交流獲得寶貴的間接經驗。

一、合理分配寶貴的課堂教學時間

現實的教學實踐中，課堂教學時間少，似乎是很多初中數學老師都在抱怨的問題，有的教師甚至認為教學有效性的難以實現是因為課堂教學時間的有限性。一樣的課堂時間，不一樣的教師的教學成績是各有差別的，其實關鍵還是教師要充分使用有限的時間，實現課堂的高效率。1.要對課堂時間安排有明確的計劃。在多年的教學中，我們逐漸摸索出了教師合理計劃課堂時間的重要意義。課堂的教學時間是非常有限的，我們要盡可能充分利用每一分鐘。教師在授課之前就把具體的教學安排進行精確計劃，這樣可以節省課堂時間。必要的時候，教師還可以多設置幾套可行的課堂方案，以應對比較特殊的客觀變化。2.注意把握住學生的學習注意力集中的時間段。充分利用課堂時間，除了教師要努力之外，同樣也離不開學生的配合。我們在合理利用課堂時間的時候，要從學生的學習規律和心理特征入手，進行思考。心理學的實驗研究成果顯示，學生的注意力都集中在課堂開始的前二十五分鐘。因此，教師一定要注意在前半節課的時候把最重要的數學知識點傳授給學生，以保證基本教學任務的完成。如果，教師在切入正題之前講了太多與數學知識無關緊要的內容，這樣往往會浪費寶貴的課堂時間。相對于學生注意力不是特別集中的后半段時間，我們就可以安排學生與學生之間進行交流互動。3.除了以上的注意事項，我們還有很多的原則需要注意，其中一點要注意藏息相輔原則的應用。藏息相輔原則始記載于中國古代著名的教育論著《學記》，它所闡述的就是學習和休息相結合的原則，是勞逸結合的科學教學模式，這個教學原則的優勢就在于往往能夠保證學生在最佳的精神狀態下學好數學各個知識點。總之，合理分配課堂時間并不是一件簡單的事情，是需要長期的經驗積累和隨機應變的教學技巧，數學教師需要謹記提升課堂時間的重要意義。

二、及時培養學生的自主學習能力

傳統的初中數學教學中，教師們最擅長“手把手地教學”。教師們把課本上的數學題目仔細解剖和分析，一步一步地教授給學生。這樣的教學模式的優勢就在于能夠節省教學時間、提升課堂的教學效率。但是也不可避免地存在著一些弊端。其中之一就是讓學生們自主學習的能力沒有得到提升和改善。學生的一個重要特點就是在數學學習上非常依賴教師，自主學習能力和思維邏輯能力不強。數學作為一門科學，本身就非常講究知識的融會貫通，因此學生本身思維能力的提升很關鍵。近年來，素質教育的精神指引下，我們初中數學教師也一直在強調積極培養學生們的自主學習能力的重要性。因為能力是一種長久的學習技巧，學生具備了更多的能力就可以在將來的生活中具備更強的綜合競爭實力。教師要在平時的教學中注意運用啟發式教學的教學藝術，讓學生學會自主思考數學相關問題。總之，學生在學習初中數學這門學科的道路上最主要還是需要依靠自己，所以，教師要有意識地培養學習獨立學習的能力。總之，新的時期，倡導和培養學生自主學習數學的能力需要我們每一位教師不懈地努力才有可能實現。

三、營造和諧的課堂環境

學生的學習過程是與環境相互影響作用的過程，和諧美好的課堂環境對于學生的數學學習有著不容忽視的影響作用。教師和學生是課堂的兩個活動主體，二者之間的關系直接影響到課堂環境的建立和維持。教師如果想要改善師生關系，就應該走出辦公室，利用課上課下時間多創造機會和條件，接近學生，與學生共同交流，成為學生們的知心朋友。個別的年輕數學教師，在講解數學知識時，一貫按照自己制定好的教學計劃，與學生基本上是零互動，從根本上并不清楚學生們的強項、薄弱環節和心理感受，結果導致在很多簡單的數學版塊中浪費了很多寶貴的教學時間，而對于學生切實需要多講解的知識點卻并未分配足夠的時間。毋庸置疑，在和諧的學習環境中，學生的學習狀態是最佳的、身心也是最愉悅的。因此，教師們應該主動接近學生、真誠關懷學生以打造師生之間的和諧關系。

四、幫助學生樹立學好數學的信心

最后一點，也是最寶貴的一個心得，就是教師在進行教學時一定要努力幫助學生排除畏難情緒、樹立學好這門課程的信心。從學生的身心特點來說，初中時期的學生年齡還比較小，身心都處于生長發育階段，各個方面的素質都不夠成熟，因此在很多方面缺乏安全感和足夠的理智。教師要在教授數學知識的同時，幫助學生樹立信心。在學生學習數學遇到困難的時候，及時伸出援助之手；當學生在學習上出現錯誤的操作時，教師要耐心的糾正和細心的安慰；在學生取得進步時，教師一定要大力表揚學生，充分肯定學生的進步和突破；即使學生在學習上出現了重大的失誤，也一定要采取鼓勵和支持的態度。心理學理論發現，教師對待學生的態度和技巧對于學生的信心樹立影響是十分明顯的，也就是我們經常講的“皮格馬利翁效應”。學生在感受到教師對自己有信心的時候，就會加倍對學好數學充滿信心；如果發現教師放棄了自己，那么學生也就會逐漸質疑自己的能力并進而失去學好數學的信心。總之，初中數學教師一定要注意自身的一言一行，在教育教學的過程中，給予每位學生關懷和肯定，一視同仁地對待每一名學生，盡自己最大的努力幫助學生樹立學習好數學知識的信心。

除了以上我們專門論述的四點教學心得，初中數學教師還應該在課堂上通過多樣化的途徑加強與學生的互動、爭取給予學生更多的人文關懷。總之，教師與學生之間的情感維系將直接影響學生的學習成績和能力發展，因此認真總結和探究相關的教學心得有益于我們每一名教師實現教學的高效。