對高中語文閱讀教學(xué)有效性的再認(rèn)識

【摘 要】傳統(tǒng)的閱讀方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代閱讀的需求，因此，需要對閱讀的有效性進(jìn)行深入思考。閱讀的最終目的是提高學(xué)生的綜合語文素質(zhì)，通過閱讀將文學(xué)作品的思想內(nèi)化為學(xué)生自己的思想，提高學(xué)生的思考與理解能力。本文就高中語文閱讀的有效性展開論述。

【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀教學(xué) 有效性 質(zhì)量

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.086

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，在語文教學(xué)中占有很大比重。“閱讀”對高中學(xué)生來說并不是一個陌生詞匯，學(xué)生自進(jìn)入校園起，不管是課內(nèi)還是課外，都會接觸到閱讀，但是高中生的閱讀卻普遍存在興趣不濃厚的現(xiàn)象，閱讀能力也不高，學(xué)生之間的閱讀能力差異大等。學(xué)生的閱讀出現(xiàn)這種情況，一個很重要的原因就是閱讀教學(xué)的有效性不足，這個問題嚴(yán)重影響了閱讀教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，應(yīng)該引起教師的廣泛關(guān)注。教會學(xué)生閱讀并不是閱讀教學(xué)的唯一目的，還要讓學(xué)生學(xué)會體會文章的深意，讓學(xué)生學(xué)會通過閱讀帶動寫作水平的提升。我作為一名高中語文教師，具有多年的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文就高中語文閱讀的有效性展開論述。

一、以高中生語文閱讀水平標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀能力

教師進(jìn)行閱讀課程設(shè)計(jì)與施教的依據(jù)是閱讀水平標(biāo)準(zhǔn)，閱讀水平標(biāo)準(zhǔn)對高中語文閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容提出了明確要求。教師只有準(zhǔn)確把握好閱讀水平標(biāo)準(zhǔn)，才能將課堂教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的確定往往僅憑單純的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、考試標(biāo)準(zhǔn)等，一些情況下甚至沒有制定教學(xué)目標(biāo)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對教學(xué)目標(biāo)做出新的規(guī)定，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)已近難以適應(yīng)新時期的需要，因此，教師在教學(xué)過程中，一定要以新的閱讀水平標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行施教，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的不斷提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中不斷進(jìn)行思考

想要有效提高學(xué)生的語文閱讀水平，教師在課堂教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，并不斷提出問題。通過思考與問題的提出，更有助于學(xué)生從更深的層次對文章進(jìn)行理解與歸納總結(jié)。提高學(xué)生的思考能力，需要教師教會學(xué)生正確的方法。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中對優(yōu)美的句子或詞語進(jìn)行深入思考，在思考過程中學(xué)生應(yīng)該不斷發(fā)問，為什么作者要用這個詞匯，作者為什么能夠?qū)⑷绱嗣烂畹脑~匯運(yùn)用于寫作之中，而自己的應(yīng)用能力卻達(dá)不到。關(guān)鍵語句與關(guān)鍵段落對學(xué)生對整篇文章的理解產(chǎn)生重要作用，在閱讀教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注關(guān)鍵詞匯與關(guān)鍵語段，以便學(xué)生能夠理解文章的深刻內(nèi)涵。

教師要對文章進(jìn)行必要提問，以加深學(xué)生對文章的理解，鍛煉學(xué)生分析文章重點(diǎn)與難點(diǎn)的能力。通過教師提問，學(xué)生的注意力聚焦到教師的問題之上，有助于學(xué)生明確閱讀的目標(biāo)，避免閱讀的盲目性。

三、提高學(xué)生的閱讀技巧

俗話說的好“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”。與高中語文閱讀理解相關(guān)的文章數(shù)不勝數(shù)，教師不可能把所有的文章都一一對學(xué)生進(jìn)行講解，因此，教會學(xué)生閱讀技巧，讓學(xué)生在正確閱讀方法的引導(dǎo)下去擴(kuò)充知識面，才能有效開闊學(xué)生的視野，真正提高學(xué)生的閱讀能力。

閱讀教學(xué)是教學(xué)的一個重要模塊，因此，積累了大量的閱讀方法與技巧，傳統(tǒng)閱讀方法已經(jīng)難以適應(yīng)社會發(fā)展以及學(xué)生發(fā)展的需要，教師要積極引進(jìn)先進(jìn)的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀效率。

四、加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀

教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，在閱讀課堂教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行教材閱讀文章的教學(xué)，并通過課堂教學(xué)將閱讀技巧有效傳遞給學(xué)生，使學(xué)生掌握進(jìn)行有效閱讀的理論知識。但是教材上的閱讀文章畢竟是有限的，如果學(xué)生僅僅局限于教材閱讀，那么眼界很難變得開闊，因此，教師在閱讀課堂教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，并為學(xué)生的閱讀提供必要指導(dǎo)，使學(xué)生好讀書，讀好書，提高學(xué)生對不同文章的欣賞能力。例如教師可以讓學(xué)生試著閱讀中外名著，在閱讀過程中不斷汲取營養(yǎng)。通過課外書籍的閱讀，學(xué)生的知識涵養(yǎng)得到增強(qiáng)，對于有一定深意的文章也能抓住主旨，同時還有利于學(xué)生寫作能力的提升，既達(dá)到了提高閱讀能力的目的，也達(dá)到了提高學(xué)生寫作能力的目的，一箭雙雕。

五、用好教材

高中語文教材上的文章是經(jīng)過精心挑選的精華，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義，那么怎樣才能在閱讀教學(xué)中使教材真正發(fā)揮其作用呢？有效運(yùn)用教材可以從以下幾方面著手。第一，要對教材引起足夠重視。不管是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都要將教材作為最根本出發(fā)點(diǎn)，因此，對教材的重要性要引起高度重視，教師不可偏離教材而施教，學(xué)生不可偏離教材而學(xué)習(xí)。第二，通過教材，有效進(jìn)行知識傳遞。教材上的內(nèi)容具有極強(qiáng)的代表性，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該精講，在向?qū)W生講解過程中，教師要注意將與閱讀相關(guān)的知識對學(xué)生進(jìn)行傳授，讓學(xué)生體會到知識該如何有效進(jìn)行運(yùn)用。第三，不可拘泥于教材。教材雖然具有很強(qiáng)的代表性，但是畢竟也有其局限性，因此，教師在閱讀教學(xué)過程中不可局限于教材，學(xué)生的閱讀也不可局限于教材。

六、采用多種教學(xué)方式，提高閱讀教學(xué)的趣味性

閱讀是人們提取信息的主要途徑，因此，提高閱讀能力對一個人的發(fā)展意義重大。閱讀教學(xué)是重要的，同時又是枯燥無味的，教師該如何進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？采用多種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，能夠有效提高課堂教學(xué)的有效性。

靈活多變的課堂教學(xué)方法，使課堂教學(xué)變得妙趣橫生，當(dāng)學(xué)生注意力不集中時，學(xué)生的注意力往往能夠被有趣的教學(xué)形式吸引過來，提高學(xué)生的聽課效率。多種教學(xué)方法的運(yùn)用，提高了教師的表現(xiàn)力，通過不同的教學(xué)方法，教師將文章不同的思想內(nèi)容生動形象的表現(xiàn)出來，更有助于學(xué)生的理解，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象。提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情的方式有很多種，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法是一種有效途徑，值得教師在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用。

綜上所述，通過閱讀，學(xué)生的視野不僅能夠得到開闊，還能夠有效增加學(xué)生的知識儲備量，對于學(xué)生口頭表達(dá)能力以及寫作能力的提升也有很大幫助。為了有效提高高中語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量，既要摒棄傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中不合理的部分，也要汲取其精華，并努力實(shí)踐新課改以來提出的新教育理念，使學(xué)生的閱讀水平得到有效提升。教師既要指導(dǎo)學(xué)生對好的閱讀素材進(jìn)行深入閱讀，還要給學(xué)生一定閱讀空間，使學(xué)生的閱讀思維得到發(fā)散，不僅掌握有效的閱讀方式，還能夠在實(shí)際閱讀過程中進(jìn)行有效運(yùn)用。