初中語文——突出風格

【摘 要】關于語文教學，初中語文是語文教學中的第一次升級。學生們將通過初中語文接觸到語文世界中的一些新領域，例如文言文、各種類型的作文、詩詞等等。為了讓學生們更加欣然接受語文教學、讓學生們正確掌握語文知識，初中語文教師在教學方面需要下一些功夫。針對初中生的特性，我建議教師們在教學語文時要突出風格。

【關鍵詞】初中語文 突出 風格

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.083

初中語文要求掌握的內容基本上是不變的，變化的是教師們的教學。不同的教師在面對相同的學生時會采取不同的教學，不同的教師在教學相同的語文知識時也有不同的教學方法，這就是風格。無論怎樣的風格都好，教師們當然也是為了取得理想的教學效果。因此，在教學過程中突出風格，彰顯個性是一種教學輔助工具。下面我將從三個方面闡述關于初中語文突出風格的話題。

一、突出風格，博得青睞

針對初中生的性格，要想讓他們跟上教師教學的內容、思想，首先要讓學生們對教師產生信服。只有當學生們對教師認可、信服時，他們才會在課堂上跟上教師的節奏，與教師產生互動，也才會協助教師們與學生們的課后交流。因此，在語文教學之初，教師們應當采取活潑的、符合學生們性格的教學方式，特別是針對語文教學內容中的新領域。初中語文教學中最為典型的例子就是文言文的教學。為了奠定學生學習文言文的基礎，為了幫助學生建立學習文言文的興趣，教師必須高度重視文言文的首次學習。文言文的難理解、難分析、難背誦是學生對它的初印象，教師在教學過程中就更應該重視對學生這三方面的啟示。教師們可以通過調整教學方式、活躍教學氛圍、分配學習任務這些方面，向學生們暗示自己的教學風格，動搖學生們對文言文的初看法。在接下來的教學課時中，教師應當把課堂引向高潮，讓學生自信、自愿地跟著教師的節奏學習文言文。這只是文言文教學大概的舉例。教師們本應在教學過程中突出自己的教學風格，讓學生愿意跟著教師的思路學習。我們常說“興趣是學生最好的教師”，在學習語文的過程中，“雙師”的加盟更能博得學生們的青睞，讓學生們愛上語文教學。

二、突出風格，導向學習

對于初中生來說，語文的學習要求也在不斷地提高。小學時，我們希望學生掌握拼音、漢字、成語等等，這些都是屬于語文教學中固定的知識基底。隨著年齡的增長和思想的成熟，我們更希望學生通過語文的學習能夠培養自己獨立學習的能力、思想。因而，在初中語文教學中需要教師們做到放手、放心，讓初中生擁有更多獨立學習的時間。但是就目前的情況來看，學生們還不具備獨立學習的能力和思想，他們對于學習程序還比較盲目。因此，教師在語文教學開始時就要重視對學生的導向學習。在教學過程中突出教學風格，一方面是希望通過教學魅力吸引學生們的眼球，另一方面是引導學生適應、摸索教師的教學程序。的確，為了學生的需求，教師在教學過程中會稍微的調整教學方式，以便于符合學生的學習和成長。即使教師能做出些許改變，但是教師的教學不能滿足所有學生的需求。突出教學風格，導向學生們逐漸適應教師的教學方式，這樣才能在教學過程中與教師產生共鳴，也相對減少了學生們在學習中的負面情緒。當然，適應了教師的教學模式，學生就會慢慢地熟悉教師的教學程序。教師應該給學生這個機會，讓他們按照自己的理解，開展一次自我學習的課程。教師要時刻關注這個過程，我們要總結學生的錯誤和誤區，當然也要重視學生在過程中表現的能力，最終評價學生的學習成果。找出誤區，幫助學生們正確看待自己，彌補自身的缺陷。在學習能力方面，教師們要做到褒貶有道，提倡好的學習方法，糾正不好的學習習慣。最初教師不能太重視學習效果，以免打擊學生和自己的信心。教學風格的突出，讓學生們了解教師，讓學生摸索學習，讓教師導向教學。

三、突出風格，彰顯個性

初中語文的教學過程是教師汲取教學經驗的過程，更是學生獲取知識，培養習慣，彰顯個性，快樂成長的過程。隨著時代的發展和需求，語文教學擴展到了情感、態度、價值觀等方面的教學。希望在整個初中語文的學習過程中，教師們能夠陪伴學生們快樂成長，協助學生養成良好的學習習慣，欣賞和鼓勵學生突出風格、彰顯個性。

（一）自我性格欣賞和檢討

作為一名人民教師，我們要認識到自己的位置。在初中生的眼中，教師是受人尊重的，教師就是榜樣。在平時的教學活動中，教師的所作所為其實受到了學生的關注。大多數的初中生都樂意以教師為榜樣，關注教師的行為舉止。正是由于教師身份的特殊性，語文教師更要重視自身性格的培養。在平時的工作中，學會自我欣賞和檢討性格。不可否認的是每一個人都不是完美的，更不可能擁有完美的性格。因而，在教學過程中，教師們要清新地看待個人性格問題。通過學生們的反應，或者是自身的檢討，發現自身的不足，更重要的是給自己機會去糾正。接受不完美的自己，糾正不完美的自己，讓我們每一天都活在進步與成長中，這就是學生的榜樣。

（二）塑造與保留

塑造與保留看似是一個相互矛盾的過程，其實只是需要把握一個尺度，而這個尺度的把握就需要教師去仔細權衡。初中生慢慢地成長，他們在思想、情感方面也因受到環境、人物的影響而變化。而正是情感與思想的變化，在很大程度上會影響學生性格的塑造。我們都知道，語文教學相對來說比較感性，情感與思想更是涵蓋在語文教學中。積極的情感與思想會利于性格的成功塑造，相反消極的情感與思想會產生消極的效果。因而，教師關注學生的情感與思想變化，實則是在摸索他們的性格變化。初中階段的成長是學生們心理和生理上的成長，生活、學習中的點點滴滴都可能影響學生們的情感與思想。關注學生情感與思想的變化，正確地導向學生們的情感，協助他們建立積極樂觀的思想，這就是對于學生們性格塑造的成功導向。至于學生的性格保留，教師們要重視他們的真、善、美。社會上的現象可能會讓學生質疑、改變，但是作為教師，我們更應該指導學生相信心中的真善美。用真善美的眼光和心態去看待周邊的人與事，相信這樣的心理環境利于學生的性格保留。

初中語文的教學是很靈活的，它傳遞知識，也指導人生。無論是學生，還是教師，我們都存在著優點和缺點。只要我們積極進取、樂觀向上，我們就能學會分辨，我們就會進步。請在成長的道路上突出自我的風格，展示自我的風采。