新課標下高中化學有效性教學的策略

【摘 要】高中化學有效性教學重點強調遵循教學活動規律，在教師指導下學生主動建構知識、發展能力，形成正確的情感態度和價值觀的過程。

【關鍵詞】高中 化學 有效性 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.076

新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使教師充滿激情、學生充滿活力，課程改革使課堂教學變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，感到在理解新課程、新理念上還存在著一些誤區。為了過于追求課堂教學改革的形式，而忽略了教學的基本出發點，丟掉了教學方法中的一些優秀傳統，失去了課堂教學的“有效性”。因此，新課程背景下如何提高課堂教學的“有效性”，是擺在我們面前的一個急需解決的課題。

一、新課程背景下課堂有效性教學的涵義

什么是有效性教學？教育部課程改革專家組余文森教授認為：課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。具體是指通過課堂教學使學生獲得知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀維目標的協調發展。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課程教學的有效性，最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學，學生是否有進步或發展。

二、高中化學有效性的實施策略

（一）興趣化教學策略

新課程標準中明確要求培養學生持續的化學學習興趣。興趣是最好的老師，根據青少年心理特點和教材的編寫風格及新課標的理念，都需要運用興趣化教學策略，從而調動學生學習化學的動力，培養學生創造性思維能力。培養學生學習化學興趣，常見的教學方法有：

1.實驗法。化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中通過做一些生動有趣的實驗，激發學生的興趣。

2.設疑法。“學則須疑”，通過設疑引發學生興趣，然后經過討論分析。明白道理，從而提高學生認知能力。

3.競爭法。學習需要營造競爭的氛圍，使壓力變為動力。例如在進行元素化合物教學時，可組織學生進行化學方程式背默比賽，可激發學生學習興趣。

4.開展課外活動法。通過制作教具、模型，舉辦化學講座，化學課外實驗，化學競賽，化學晚會，化學墻報.化學展覽會，參觀與化學有關的工農業部門，進行社會熱點問題的調查，撰寫化學小論文等等活動，讓學生感到所學知識有理有趣。這些活動能活躍課堂氣氛.開闊學生視野，激發他們的興趣，從而為下一步學習打下堅實的基礎。

（二）生活化教學策略

新課程標準中明確要求學生了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題，因而化學教學離不開我們的日常生活，需要實施生活化教學。實施生活化教學要注意以下三點：

1.要進行角色轉換。重新給教師和學生定位，要以學生為主體，教師要學會傾聽，欣賞和關注每一個學生。

2.讓學生走進生活。彌補課堂傳授間接經驗的不足，多組織一些貼近生活實際的教學活動，使理論聯系實際，學以致用。

3.致力人文關懷。關愛每一位后進生，要關心幫助他們，以達到共同進步。

（三）信息化教學策略

當今社會下在處于信息高速發展的時代，要想跟上時代的步伐，則必須實施信息化教學。信息化教學策略最終目的是學生不再是信息簡單機械的接受者，而要讓學生成為信息的運用者，在互動的信息中將知識進行重組，從而培養學生的創新能力因而實施信息化教學要注意以下三點：

1.內容不再只局限化學生課本內容，要緊跟化學發展研究的步伐，讓學生及時了解世界上化學發展動態和化學研究新的成果。

2.形式不再局限于口授耳聽，可以讓學生進行討論，辨證、采訪、上網、觀看有關化學知識的影片和參觀一些與化學有關的工農業部門等等。這些形式不僅可以擴大學生知識面，而且能激發興趣，發揮學生的特長。

3.授課者不僅是教師，也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實踐的人都可以給學生作專題報告，從而擴大學生的知識面，激發學生的興趣。

（四）充分利用生活中的化學

我們生活在一個物質世界里，有著很多的化學過程，充分調動學生發現、挖掘生活中的化學原理，從而找到教材內容與生活化學的切入點，使教材內容走進生活，幫助解釋生活中的化學，拉近化學與生活的距離。在學習糖類有關知識時，涉及到葡萄糖氧化為酒精的反應。我把學生分成8個小組，利用家庭用具，通過網絡查詢有關葡萄酒的制作方法自制葡萄酒，然后將自制葡萄酒帶到班上，大家品嘗，評出最佳釀酒小組。這樣學生有成就感，增進了學生對化學的情感，增加生活的情趣和雅致，極大調動學生學習化學的熱情。

（五）充分利用化學實驗

通過化學實驗可以揭示很多化學奧妙，學習化學首先從實驗開始的。課本上的演示實驗一邊實驗一邊講解，部分有毒實驗采用微型實驗代替，防止有毒氣體傷害學生，同時用創新的思維為學生樹立榜樣。而每年高考實驗必考，在教學過程中要提高學生解決問題的能力。當講到氯氣的制備時，師生共同將教材上內容分析完后，將最近各省市的高考與氯氣制備有關的實驗題呈現兩題于多媒體上，與教材實驗儀器、反應原理、除雜、收集、尾氣處理等進行對比，學生會驚喜地發現原來高考就在教材上，促進學生使用好教材，研究教材，遠離題海戰術的深淵。

三、總結

新課標下高中化學有效性教學的策略多種多樣，教學中應根據課程標準和實際情形科學選擇、靈活運用，以期更好地促進學生的發展，更有效地落實課程目標。

參考文獻

[1]人民教育出版社中學化學室.普通高中課程標準實驗教科書（選修5）有機化學基礎[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2]人民教育出版社中學化學室.普通高中課程標準實驗教科書選修5《有機化學基礎》教師教學用書[M].北京：人民教育出版社，2007.