淺議新課標指導下的高中生物教學

【摘 要】毫無疑問，新課標給我們高中生物教師提升教學質量、發展教學能力教學發展提供了一個新的契機，也指出了更加明確的努力方向。我們認真學習和踐行新課標的教學精神本身就是我們踐行與時俱進教學理念的題中之要。本篇文章即針對高中生物教師應該理解和貫徹的新課標的幾點理念淺議自己的想法和認識。

【關鍵詞】高中生物 新課標 教學藝術 自主學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.073

時代不斷發展前進，教育的發展就更加不能處于滯后的局面。始終堅持與時俱進的大方向，是我國教育近年來不斷取得新的成績和突破的重要原因。新時期，新課標的提出不僅為我們生物教師進一步順應時代發展、提升教學質量提出了挑戰，也是給我們認真反思自身的教學提供了新的機遇。本篇文章針對高中生物教師應該理解和貫徹的新課標的幾點理念淺議自己的想法和認識。

一、激發學生的自主學習意識

當教育界的專家將中國學生與歐美國家的學生進行橫向比較分析的時候，通常發現我國的學生在遵守課堂紀律、完成教師要求任務方面比較有優勢，但是學習上的自主意識相對較弱、相對缺乏創新能力、對教師的依賴心理比較嚴重。而高中時期已然是學生在身心各個方面都日趨成熟的年齡階段，因此教師應該有意識地激發學生的自主學習意識、提升學生獨立完成學習的能力，這樣才是有益于學生長久發展的。在傳統的生物教學中，一般都是教師講授、學生被動聽講的局面。久而久之，習慣了這種學習狀態的學生，即使教師給予空間和機會讓學生發揮自己的想象力和創造性思維，學生們的表現通常都是不盡如人意的。我們當然不是講教師什么都不做，就讓學生自己去學習。我們只是強調要積極開發學生的思維能力，鼓勵學生開動腦筋，在任課教師已經講解過相關的知識之后，學生自己逐漸將其應用于其他的知識中、領悟到舉一反三的奧妙。因此，新課標中明確指出教師在教學中要善于激發學生自主學習意識這一點，為我們及時補救以往的教學不足敲響了警鐘。在實際的教學中，我們教師也在不斷嘗試有益于激發學生自主學習意識的教學途徑，其中比較行之有效的包括啟發式教學的開展、逐層預留探究作業的方式等等。學生們在教師有意識地引導下逐漸找到了學習好生物知識的訣竅所在，不再像以往那樣依賴教師，在獨立完成學習任務上取得了一些進步。總之，學生過分相信教師，相信書本，就會失去了自己思考和創新的可能性個能力。當學生從“要我學”變為“我要學”之后，往往就可以更加迅速地提升自己的綜合學習能力，切實享受生物知識帶給她們的無限趣味和實用價值。

二、關注學生實踐能力的提升

生物這門課程非常強調實用價值。因此，新課標的教學精神要求我們教師要在教學的過程中注重學生實踐能力的提升，最關鍵的就是引導學生們在接受既得知識的同時進行有益于的思考、勇于提出質疑和堅持在生活實踐中應用所學的知識。回顧以往的應試教育模式，其弊病是比較明顯的，學生們通常有一種錯誤的認識，他們簡單地以為在考場上交出一份滿意的答卷，自己就算是學習好生物知識了、生物的學習過程就暫時告一段落了。顯而易見，這樣的認識是不利于學生真正掌握全面的生物知識的，也是不符合新課標的精神的。考試只是我們督促學生認真學習的一張手段，但是并不是我們教授學生生物知識的最終目的。我們教授學生更多的生物知識是為了幫助學生更好地認識自己、認識自然、認識科學，掌握更多有益于改善日后生活的知識本領，我們教學的最終目的還是要指導學生應用和實踐。而且，生物這門與人們生活息息相關的科學之所以能夠有今天的發展成就，就是因為無數的科學家和學者們認真觀察生活、總結實踐經驗、大膽猜想和勇于實踐的結果。在課堂上，我們在講解生物知識的時候要更多地聯系學生的生活實際，也要給學生更多的動手操作的機會；課下在預留作業方面也不能偏重于理論作業的布置，要更多地預留一些實踐性明顯、或者是理論實際巧妙聯系在一起的類型的作業。總之，在教學的過程中我們要時刻謹記新課標的精神，切實關注學生實踐能力的有效提升，引導學生逐漸發展成為理論和實踐能力都較強的綜合人才。

三、調動學生的情感投入

近年來，著名的意義學習理論在世界各國的教育界中都產生了一定的影響，該理論認為情感的有效開發是學生學習好一門功課的必備要素。它強調學生在學習的過程中不能僅僅啟動認知的能動性，還應當將個人的情感充分調動起來。學生學習過程中的情感滲透的確是非常值得我們教師借鑒和思考的。多年的教學實踐也證明了情感投入對學生學習的重要影響作用。因為在平時的教學中，我們也發現學生的情感投入與其學習的效率是成正比的。學生積極的情感投入越多，他們學習的效果就越好；情感投入越少，學習中獲得的樂趣就越少。總之，加深學生對科目的情感投入是高中生物教師提升教學質量的重要方向。在具體的教學實踐中，教師首先要真誠地關愛學生，學生感受到教師的關心和愛護，就會對教師也產生尊重的情感，這也是利于學生建立對生物知識情感的必經之路。所以，我們要最大程度的發揮自身的主觀能動性，致力于激發學生的學習情感，有效調動學生的學習興趣、學習積極性，以保證學生的認知和情感都是完全地投入到生物的學習中來。

四、不斷反思自身的教學素養

新課標不僅對高中生物教師的教學目標提出了更明確的規定和指導，更加強調教師教學藝術的不斷提升和教師綜合教學素養的不斷完善。一名教師的教學素養如果問題較大的話，就會誤人子弟、產生較惡劣的影響。但是時代在不斷發展變化，教師的教學藝術是不可能一勞永逸的，畢竟人無完人，因此，只要我們及時意識到自身的不足、有效改進就為時不晚。我們在平時的教學中應該有規律地積極反思自身的教學不足，有效趨利避害、進一步提升教學能力。在具體的教學實踐中，教師要避免獨斷專行的教學模式，要切實踐行與時俱進、以學生為本的教學理念，避免形式主義和主觀主義，在教學語言、教學方法、師生互動上都不斷自我反思、最終做出實質性的改進。總之，教師是學生學習的對象，我們要時刻要嚴格要求自己，給學生們做出最好的榜樣示范。

綜上所述，新課標對我們教師的教學提出了更加明確的要求，也為我們教師切實提升教學能力、完善教學藝術提供了新的契機，我們高中生物教師應該努力把握住這一機會，更好地完成我們教書育人、授業解惑的使命。