例談高中物理實驗課的教學技巧

【摘 要】實驗課是高中物理課程中非常重要的教學形式之一，學生們通過做實驗的方式不僅可以深刻理解和記憶知識，而且能夠有效增強相關的動手實驗能力。高中物理教師在開展實驗教學時要注意使用一定的教學技巧，以便提升教學的效率，達到事半功倍的效果。

【關鍵詞】高中物理 實驗課程 教學技巧 興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.068

做實驗是科學家研究物理知識的重要形式之一，也是我們教師幫助學生們進一步增強對物理知識的理解和應用的必要教學環節。學生們通過做實驗不僅能夠建立一定的學習興趣，而且可以有效增強相應的實踐操作能力。然而縱觀現在的高中物理教學中，真正重視并且勤于開展實驗教學的教師并不多，很多時候都過分偏重于理論知識的教學了，從某種程度上講這是走向了應試教育的死胡同。因此，我們在堅持素質教育思想的前提下，應該重視實驗教學，并且不斷提升自身的實驗教學技巧，幫助學生們實現全面的發展和進步。本篇文章即從高中物理教師進行實驗教學時需要注意的教學事項出發，進行嘗試性的探討。

一、激發學生的實驗興趣是順利開展實驗教學的前提

實驗相對于理論教學顯然是比較有趣的，但是很多學生在實驗興趣方面依然存在值得我們物理師關注的問題。比如說，有的學生完全把實驗課當作是一個放松玩的機會，沒有正視實驗課的學習意義。還有的學生在進行實驗之前因為害怕自己做不好實驗，完成不了教師的任務，有一種逃避的消極情緒。凡此種種，都是可能影響學生上好實驗課的關鍵，因此，我們教師應該激發學生正確的實驗興趣。在講解理論知識的時候要善于激發學生實踐的興趣。比如說，教師可以通過演示的方式在課堂上向學生們呈現出力的相關實驗的有趣性。教師激發得當，學生們就會躍躍欲試，對接下來的實驗課充滿興趣。學生的興趣建立了之后，就會精心準備實驗的前期工作，其中就包括我們接下來要討論的理論基礎問題。總之，激發學生的實驗興趣是順利開展實驗教學的前提。

二、注重理論知識的教學過程是順利開展實驗的基礎

實驗是我們檢驗理論的重要方式，理論是保證我們實驗順利開展的必要前提。教師在進行物理實驗教學之前，首先需要保證學生們在理論知識方面是過關的，是沒有問題的。否則的話，學生們在進入實驗室的時候一片茫然，不僅因為完全不清楚接下來要怎么做而手忙腳亂，還有可能導致安全隱患，那個時候再進行補救，顯然太晚了。這樣就會影響學生實驗的情緒和效率。所以高中物理教師一定要重視實驗教學之前的理論教學，二者是相輔相成、密不可分的。比如說我們計劃下一周進行力學的實驗，那么在這周進行上課的時候，就要有針對性地將力學的重點知識、力學的考點乃至實驗中學生比較容易出現疑問的地方進行精確地講解。學生們在實驗之前的理論知識過關了，本身也會有想要進行試驗的心理訴求。因此，注重理論知識的教學過程是高中物理教師順利開展實驗的基礎。

三、加強對學生實驗過程的監督引導是保證實驗順利的關鍵

（一）有效監管以防止學生出現打鬧的現象

高中時期是學生們學習壓力比較大的一個階段，學生們在這個時期尤其渴望有機會進行輕松的娛樂活動。我們都是從學生時代走過來的，因此學生的這種心理我們教師完全可以理解，但是物理實驗室絕對不能成為學生們嬉戲玩鬧的場所。因為學生們過分玩耍打鬧不僅可能碰到實驗室里的儀器設備而受傷，而且就很難將心思放在實驗上面了，這樣顯然違背了我們教師精心準備實驗教學的初衷。因此，教師在開展實驗教學的時候，加強對學生的監督管理還是很有必要的，不過教師要注意使用一定的技巧，避免引發師生之間的矛盾摩擦。

（二）及時糾正學生出錯的實驗步驟

高中時期，由于學生們學習的功課比較多，所以本身學生們進行實驗的機會并不多，而且很多時候都是第一次也是唯一一次進行一定物理知識點的實驗，因此不可避免地學生在其中比較容易出現大大小小的問題，這個時候我們物理教師就需要在旁邊進行耐心地指導和幫助，就是糾正學生們出錯的實驗步驟。比如說，我們在開展測定金屬的電阻率的實驗的時候，學生們就比較容易因為其中的一些實驗步驟而出現差錯，這個時候如果教師不在一旁精確指導的話，學生很容易出現失誤，甚至導致安全事故的發生。我們這樣做除了可以幫助學生們順利開展實驗研究、避免安全問題的出現，而且還可以增進師生之間的情感聯系。總之，學生的事情無小事，高中物理教師在進行實驗教學的時候，尤其應該牢牢記住這一點。

四、認真總結實驗的結果是有效開展下一步實驗的關鍵

（一）認真批改學生的實驗報告

很多高中物理教師在進行實驗教學的時候，往往只關注兩個教學步驟，一就是實驗前提的理論教學，二就是實驗課本身。這樣就忽略了實驗之后的總結和評價這一環節。因為物理作為一門科學知識，它本身有縝密嚴格的特點，這也就決定了我們想要完整研究物理知識就必須要進行一定的后期總結工作，對于學生而言就是認真完成實驗報告。我們這樣做并不是將教學形式化，而是切實關注學生們實驗之后的收獲和心得。特別需要指出的一點是，物理教師一定要認真批改學生的實驗報告，一方面這樣可以督促學生認真完成實驗報告，防止學生出現敷衍了事的現象；另一個方面通過認真批改實驗報告，教師可以有效發現學生們在物理某一知識點上依然存在的問題，及時進行二次講解來補救。

（二）認真總結學生實驗中能力的發展實況

我們已經不止一次強調過，實驗的課堂模式具有發展學生能力的優勢。因此我們在每一次的物理實驗課之后也要對學生的能力增長有一定的總結和評價。比如說，通過觀察學生的實驗，我們發現在實踐中學生的組織協調能力相對還比較薄弱，創新質疑的能力增長比較迅速等等都是值得我們教師認真總結的。總結過后，我們教師就可以在下一次的教學中有意識地強化學生這個方面的能力發展，對癥下藥、因勢利導。總之，認真總結實驗的結果是有效開展下一步實驗的關鍵，是我們保證實驗教學可持續發展、并且充滿生命力的關鍵。

綜上所述，實驗教學不僅僅是高中物理課程需要重點開展的教學環節之一，而且也是學生們真正提升實踐能力的最佳機會，因此它應該引起教師們的普遍重視和認真研究。除了以上我們所列舉到的注意事項，在鉆研實驗教學的技巧的時候，我們教師也應該加強與學生之間的交流，從中得到更多有益于我們在實驗中與學生和諧相處的建議和啟示。