活躍初中數學課堂教學氣氛之我見

【摘 要】一名成功的初中數學老師，應該能夠有效營造活躍的課堂教學氣氛，將學生的注意力吸引到課堂教學中來。然而有效活躍課堂教學氣氛，提高學生對數學課堂的興趣并非易事，本人就活躍初中數學課堂教學氣氛展開論述。

【關鍵詞】初中數學 教學氣氛 活躍 興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.065

傳統的數學教學模式不外乎老師在課堂上精心的講解，學生認真聽講，并做海量數學練習。這種教學模式在一定時期對學生的人生發展也產生了一定影響，但是，這種傳統灌輸式教學模式已經難以滿足現代教學的需要。初中數學是一門重要課程，是否學好初中數學，不僅關系到學生個人的人生發展，而且還關系到一個民族、一個國家的未來，數學是打開科學之門的金鑰匙，是科技發展進步的基礎。為了提高初中數學課堂教學質量，就要徹底改變傳統教學模式，有效調動學生的數學學習興趣，提高學生數學學習的積極性。營造活躍的課堂教學氣氛是激發學生數學學習激情的有力武器。

一、老師主動創設愉悅的課堂教學氣氛

情境教學的實質是為學生的學習創設真實而完整的情境，使學生的認知需求得到有效激發，促進學生積極主動地進行學習，使學生建立學習目標并有效完成學習目標。因此，有效的情境設計能夠有效引導學生積極投入學習。

（一）有效引進數學故事，使學生寓學于樂

故事情境的創設能夠有效調動學生參與學習的積極性，真正實現快樂學習。興趣是激發學生學習動機的不竭動力，只有在興趣的指引下，學生才能對學習產生濃厚興趣。因此，老師要在講授新知識之前就為學生創設相關的情境，創設問題情境，通過學生對問題的解決激發學生的求知欲望，使學生的學習變得更加主動，有效實現學生將學習壓力轉變為學習動力。

（二）通過設置懸念，激發學生的學習激情

學生之所以會感覺數學學習枯燥無味，主要是因為數學有很多固定的法則與概念。數學法則和概念不僅多，而且不易記憶，給學生帶來了很大的記憶負擔，部分學生甚至會產生這樣的認識：學好數學也需要大量進行記憶，數學也要靠背誦。數學老師要扭轉這種傳統的數學教學方式，改變初中數學單調的教學方式。在初中數學課堂教學過程中，為了活躍課堂教學氣氛，調動學生的學習興趣，老師可以巧設懸念，調動學生的學習熱情。例如數學老師可以給學生設置一道比較有趣的數學題，這道數學題有一定難度，大都數學生難以順利解答，老師可以適當進行講解，在學生快要有思路的時候，老師停止講解，給學生留下懸念，讓學生自己繼續思考，此時學生又樂又憂，“樂”在一道難度很大的數學題馬上就要被自己攻克了，“憂”在思維上還有一些困擾，想要順利的解出題目，還需進一步思考與努力。學生為了解出題目，在懸念的引導下，積極思考，最終取得成功，給學生帶來了無盡樂趣。期間課堂氣氛此起彼伏，學生變得更加活躍。

二、對學生以鼓勵表揚為主，批評為輔

初中階段不僅是學生增長知識的關鍵時期，也是學生身體發育的關鍵時期，同時，也是學生性格形成的重要時期，處于這一時期的學生心理具有很強的敏感性，很容易受外界因素影響。初中學生大部分時間都在學校學習，因此，與老師接觸的機會比較多，老師的言行舉止會對學生產生重要影響。一般情況下，學生在輕松愉悅的情況下會表現得更加積極，而在壓力或者不自信的情況下會表現得沮喪，為了有效活躍初中數學課堂教學氣氛，老師應該努力為學生營造良好的心理狀態。其中，對學生進行鼓勵與表揚，能夠極大調動學生數學學習的積極性。

初中學生有很強的自尊心，因此，在課堂教學過程中，對于表現好的學生老師要及時給予鼓勵與表揚，讓學生感到驕傲與自豪。對于犯錯誤的學生，老師也不要過于注重批評，要相信學生能夠改正錯誤，并不斷取得進步，在老師的鼓勵下，學生積極努力，將取得長足進步。老師的鼓勵與表揚，使學生的心情處于一種放松狀態，初中學生天真爛漫的個性能夠在課堂上充分表現出來，數學課堂自然變得更加活躍。

三、嘗試轉變老師與學生的課堂角色

在數學課堂教學過程中，老師一定要轉變傳統的數學教學觀念，只有老師的教學觀念轉變了，數學課堂才有可能由原來的“枯燥無味”變得“生機勃勃”。數學老師可以轉變以講授為主的傳統數學課堂教學模式，轉而將新型的教學方法引進課堂教學，例如數學老師在課堂上并不親自進行講解，而是把學生分成若干學習小組，讓學生針對要學的數學新知識進行自我學習，并與小組成員之間展開必要的討論，此時老師的任務就是為學生提供必要的指導，針對小組成員難以解決的問題及時做出解答，老師對疑難問題的解答更具有針對性。老師幫助小組解決了疑難問題，接下來，老師讓每一個小組派一個成員做“小老師”，登上講臺講解新課時的數學知識，老師此時又充當觀察者的角色，一旦發現學生講解過程中出現錯誤或者有遺漏，老師要及時給予糾正或補充。老師和學生的課堂角色互換，不僅增加了課堂教學的民主性，還給學生帶來了新鮮感，使數學課堂變得更加活躍。

四、引導學生做好課前預習與課后復習工作

在沒有壓力的課堂上，學生心情舒暢，自然課堂氣氛也更加活躍。初中數學相對于初中其它學科而言更加抽象，因此，學生在數學學習過程中都會有一定的壓力，那么怎樣才能減輕學生在數學課堂上的聽課壓力呢？課前預習必不可少。在新課時開始之前，學生進行有效的預習，能夠有效把握新課的整體框架，雖然學生在預習過程中會遇到自己難以解決的問題，但是，通過學生的自主學習，學生還是能掌握一部分新知識。在新課開始之前學生已經做到了心中有數，課堂上學生自然會更加自信。想要學好數學不僅需要學生做好課前預習，還要求學生做好課后復習，俗話說得好“溫故而知新”，通過課后復習，學生不僅能加深對已學知識點的掌握，還會有新的體會，有助于學生數學能力的提高。學生掌握的數學知識越多，在數學課堂上就越自信，課堂氣氛變得更加活躍。

總而言之，條條大路通羅馬，能夠活躍初中數學課堂氣氛的方法很多，需要老師在教學實踐中不斷去探索、去發現。“枯燥無味”不應該是數學課堂的代名詞，數學課堂應該是最具有生命力的課堂，因為，每一道數學題目的解答都是一個鮮活的思維過程。因此，老師要努力做到尊重學生在課堂教學中的主體地位，一切從學生的實際情況出發，有效活躍初中數學課堂教學氛圍，培養學生的數學學習興趣。