趣味教學在初中物理教學過程中的應用

【摘 要】當下，如何在初中物理教學過程中滲透趣味教學成為教師們的熱點話題之一。教學實踐證明，趣味教學的有效實施對學生的物理成績的提升和物理應用能力的增長有著直接的影響。本文主要從趣味教學在初中物理教學過程中的必要性和初中物理教師實現趣味教學的教學策略入手，反思趣味教學的教學理念和經驗。

【關鍵詞】趣味教學 初中物理 教學策略 必要性 反思

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.061

近期，一份最新的調查問卷中，當學生們被提問到為什么難以學好初中物理這門功課時 ，很多學生的回答幾乎異口同聲：物理這門功課過于抽象、缺乏趣味性和吸引力。毋庸置疑，物理知識確實在一定程度上存在乏味、抽象的特點，因此，學生們的學習潛力并沒有被充分得激發出來。因而教師的責任和義務就是幫助學生成功挖掘學習的興趣和潛力。實現這一教學理想的重要途徑和手段就是在課堂中成功使用趣味教學。本文主要從趣味教學的必要性和具體實施策略入手，對趣味教學在初中物理課堂中的使用進行具體的論述和探究。

一、初中物理課堂中實施趣味教學的必要性

趣味教學指的是能夠充分激發學生學習興趣和有效吸引學生注意力的教學模式。教師在應用趣味教學的教學策略時，學生們往往在充滿趣味的知識海洋中肆意徜徉、不亦樂乎，始終處于興奮的、積極的心理狀態中，學習效果是最佳的。因此，物理這門科目就更需要教師將趣味教學引入到課堂中。因為物理知識在很多情況下難以避免的存在抽象、乏味的特點。學生在閱讀課本時往往感到頭疼和痛苦。尤其在應用一些物理公式時，更是表示存在畏懼的情緒和心理。初中物理教師的教學工作的順利進行，跟學生的學習狀態是息息相關的。如何化腐朽為神奇，如何將枯燥抽象的物理知識變為生動形象的課堂語言，是每一位有責任心的初中物理教師孜孜以求的教學境界。固守傳統教學方式、不善于使用趣味教學的物理教師，投入的精力和時間反而更多，而且難以收到理想的教學效果，甚至是事倍功半。在初中物理課堂上實施和應用趣味教學，不僅僅是為了提升學生物理成績的短期利益，更是為了實現挖掘學生思維能力、轉變學生學習態度的長遠利益。當學生們在物理課堂中同時收獲快樂和知識時，學生們在心理就會漸漸形成心理暗示，他一想到物理知識，就能回味到當初課堂上的那種快樂。久而久之，學生就會形成主動學習的和諧局面。從“要我學”到“我要學”是學生走向成功的第一步。總之，根據物理知識的特點和初中生智力發展的需要，趣味教學的實施都是勢在必行的事情，教師一定要努力研究和學習相關理論知識，為在課堂中成功應用趣味教學為不斷努力和耕耘。

二、初中物理教師將趣味教學引入課堂的有效教學策略

（一）精心的備課

備課是教師進行教學的一個重要的準備步驟。精心的備課也是教師實現趣味教學的第一步。在進行授課之前，教師要細心研讀教學內容，不斷思考增強教學趣味的有效手段。教師要認真總結哪些教學手段的使用能夠最大程度的調動學生的學習積極性；哪些物理知識中的歷史小故事能夠幫助學生建立物理科目的學習興趣；哪些課程內容是嚴重缺乏趣味性，需要教師格外注意的等等。在具體的初中物理教學備課的過程中，趣味教學在力學的應用就是一個具有示范性的教學經歷。在講到力學時，有非常多的趣味歷史小故事是對提升課堂教學效率有重要作用的。比如說阿基米德的浮力定律的由來和牛頓被蘋果砸到的故事都是被后人津津樂道的。教師在備課時，如果認真準備這些故事的組織安排，無疑為課堂加分不少。如何將這些故事改編的短小精悍又趣味盎然，就需要教師精心的課前準備。總之，精心的備課是教師實現趣味教學的第一步，也是最關鍵的步驟之一。教師精心的備課不僅是為一節優質的初中物理課程準備，更是對教學嚴謹負責的精神體現。

（二）多媒體教學技術的應用

多媒體教學技術早已是課堂上不可缺少的一部分。但是在物理課上運用得當且成功的教師并不多。這是因為，多媒體技術應用地過多，就會分散學生的注意力，影響正常的教學任務的完成。多媒體技術應用地過少，課堂就會顯得枯燥乏味、不具備與時俱進的教學精神。因此，初中物理教師在課堂上對多媒體技術的有效駕馭，是教師的一門教學藝術，也是實現趣味教學的必經之路。多媒體技術包含的領域很廣，包括對教室內多媒體工具的使用，比如說計算機、放映機、電視等的應用；也包括遠程教學技術的應用。在初中物理教學時，教師究竟應該使用哪一種多媒體技術，就應當立足當時的教學環境和客觀條件，具體問題具體分析。多媒體技術的教學優勢是非常明顯的，一方面，它可以把書本上的物理知識轉化成生動形象、更具說服力的圖像、聲音等。另一個方面，它還能夠充分調動學生的視覺、聽覺、甚至是觸覺，給學生最直觀的感受和最深刻的印象，便于學生記憶物理知識。總之，課堂上教師對多媒體技術的成功駕馭和合理使用，是教師增強物理課堂趣味性的重要手段和教學策略，是值得每一位初中物理教師花時間、花精力鉆研的教學藝術。

（三）增加學生的課堂動手操作的機會

傳統的物理教學之所以不具備趣味性或者趣味性不強，就是因為學生們往往只是通過眼睛和耳朵進行聽講和筆記，沒有過多的動手實現操作的機會。教育學的相關理論早就證明，增強學生的動手能力是有效教學的重要影響因素。初中時期的學生們處在好奇心和創造力都非常旺盛的時期。在很多知識的學習上都非常渴望動手實踐的機會。教師在課堂適當地根據具體的教學條件給學生創造動手的機會，學生就能夠感受到極大的鼓勵，更加快樂地學習物理知識、理解物理公式。當然了，動手實踐并不適合于所有的物理教學，教師也不能為了教學的效果而生搬硬套，那樣只會是得不償失，浪費寶貴的教學時間。動手操作能力更是關系到學生將來立足社會的長遠發展，我們的教學目標不是培養一個個只能紙上談兵的書呆子，而是造就一個個真正具備綜合能力的現代人才。因此，增加學生們的課堂動手操作機會是增強課堂趣味性的重要手段和教學策略。初中物理教師要善于總結和反思平時的教學經驗和教訓，在合適的時間和地點實現學生們動手操作的機會，以實現最佳的教學效果和學習狀態。

總之，趣味教學是提升初中物理教學效率的有效手段之一，課堂上趣味教學的有效應用不僅可以更好地激發學生的學習興趣和學習潛力，而且能夠增強學生的學習積極性，為學生學習能力的提升也提供了可能性和必要前提。因此，初中物理教師要認真準備教學的每一步驟和熟悉各種教學設施的使用，為取得最佳的課堂氣氛和師生互動狀態不斷研究和不懈耕耘。