對語文記誦詩詞名句的思考

【摘 要】以往的高考試卷中，曾經考過“默寫名句”的內容，由于有不同意見，高考取消了這項內容，經過幾年調查討論，于2002年高考語文試卷中重新增加了“默寫名句”的內容。

【關鍵詞】語文 記誦 詩詞 名句

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.058

背誦是語文學習中的一個必不可少的過程，背誦名句名篇對于幫助學生了解中國的傳統文化，陶冶情操，增強語言的感受力和表現力具有的思想認識價值和藝術價值得到了承認。現用的高中語文新教材充分體現了這一精神。據不完全統計，每冊至少有十到十四篇要求完全背誦或部分背誦的篇目。

然而在教學實踐中我發現一些教師對背誦并不重視。雖然也按課文要求布置了背誦的任務，但是用于訓練讀背的時間極少，并且不認真檢查落實。結果學生學完一篇課文，即使是膾炙人口的詩文名篇，有的根本背不出來，有的背得結結巴巴，毫無韻味。長此以往，學生對課文背誦漸漸失去興趣。顯而易見，這樣的教學方法不符合教學大綱的要求，并且與素質教育宗旨相背。

一部分教師之所以對背誦不重視，是認為其在高考中只占區區四分，卻要花費很多時間和精力，事倍功半不合算。其實這些教師還是把背誦等同與“死記硬背”了，我們應澄清這種糊涂認識。背誦的確能提高學生的素質，關鍵是要得法、背精、背通、背活。讓學生在理解的基礎上再進行背誦，背出文章的韻味情致，背出作者的喜怒哀樂，背出學生的真情實感，以至于與作者水乳交融，為作者之悲而悲，為作者之樂而樂，為文中之談天說地而知文知理，為文中的慷慨激昂而奮發向上！如果我們學生“活背”了，就可以感受到什么是最美的，什么樣是丑的，就能夠凈化心靈，從而提高了思想素質。把文中那精妙的遣詞造句，那前后照應的邏輯組織，在背誦中吸收過來，在腦中貯藏起來，把作者的東西變化為自己的東西。這樣，既獲取了知識，又提高了文化素質。眾多的收益豈是能用分數所衡量的？

青少年時期的背誦記憶往往會成為一輩子的財富，我們每個教師要充分認識其重要性，引導學生充分利用自己的優勢，下苦功多背一些課文名言警句和詩句，這對他們今后的成長十分必要。當今世界，是運用語言表現自己的世界，各方面、各領域都需要善于表達意者。小至人情上的互間暖寒，市場上討價還價，大至政壇上的雄辯爭論，外交的舞臺上的唇槍舌劍……可想而知，那種結結巴巴、毫無生氣的語言是多么蒼白無力，多么令人遺憾！而流暢動聽、生動勃勃、以至出口成章、慷慨激昂的語言，并不是天生具有的，而是后天訓練出來的。嚴格說來，都是從“背”開始的。這樣看來，我們在教學中能不重視背誦嗎？

無數事實表明，重視背誦重視積累會使人的知識越來越充實，大腦越來越聰明：會提高人的素質，促使人成才。宋代的司馬光，小時候記憶力不強，但他聽從老師的教導，認真朗讀、背誦，將眾多的史料記得滾瓜爛熟，這為他后來在獄中條件極差的情況撰寫《資治通鑒》打下了堅實的基礎，最終成為著名史學家。杰出偉人毛澤東，小時候也勤于朗誦，青少年時期熟讀以至背誦了許多歷史、文學、哲學著作。由于他誦得多、記得多，并在此基礎上融會貫通，消化吸收，這使他后來在著述、演講時，對所需的材料可以信手拈來。在他留下的著作中我們可以發現，正是站在前人的肩頭，才成就了其宏偉的身姿。胡適、老舍、朱自清、魯迅哪一位不是在青少年時代靠背誦下了堅實的基礎。再加上后天的不斷努力，才得以在現代文學史上留下燦爛的篇章。許多自然科學家。如錢學森、蘇步青、竺可禎等人總結自身的成長經歷，也提供學生要多“吟詩誦文”，從教學實踐中不難發現，注重誦讀，注重積累的學生：他們頭腦靈活、反應敏捷、學習成績普遍優良，尤其是作文水平很高，口頭表達能力大大超過一般學生。

背誦是語文素質積累的基礎。英國著名哲學家培根說過：“一切知識，不過是記憶。”沒有記憶，便沒有知識的儲備。試想一個小學畢業生，能背誦300多篇（首）詩文，并且達到爛熟于心的程度，那么這些知識絕不會是僵死枯燥的，它會在以后的工作學習和生活中發揮作用，是其終身受益。心理學告訴我們，記憶活動中，動腦思考是相伴而行的。我國古代的教學，主要采用的方法就是背誦，也培養了大批學富五車，才華橫溢的詩人學者。可見，背誦這種傳統的教學方法，我們應當繼承發揚。

背誦也是擴展新知的重要前提。古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。說的就是這個道理。這里的“熟讀”就是背誦。動腦思考是伴隨著記憶活動進行的，即使純機械性的記憶，也離不開動腦。就如我們吃飯吃菜需要咀嚼一樣，背誦就是擴展新知識的“咀嚼”階段。往往有這樣的情形，那些說寫能力接受能力較強的學生，大都背誦了不少的詩文。

因此，凡教材中要求背誦的詩文，我們一定要求學生背誦。這樣，通過潛移默化，不斷“咀嚼”，學生在背誦中經過“頓悟”，逐漸達到“心領神會”的程度，為拓展新知創造了條件。這在小學語文教學中顯得特別重要。

同時，背誦還能解決學習中遇到的疑難。一個小學畢業生能夠流利準確地背誦上百篇課文和上百首詩文，以此墊底，就能解決學習中的疑難奠定了基礎。比如：學生背誦了“停車坐愛楓林晚”的詩句，并且弄懂了“坐”的含義，以后學到《陌上桑》時，就會推斷出“但坐觀羅敷”中的“坐”也是“因為”的意思。

事實證明，讀、背出素質，朗讀、背誦只要得法，不但不與當今提倡素質教育的大潮相悖，還可以發展智力，提高素質，促使成才。所以，我們在進行素質教育的過程中，應該切實重視語文教學中的讀背基本功訓練。