芻議高中語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)

【摘 要】語(yǔ)文是一門(mén)課程，更是一門(mén)語(yǔ)言、一種文化的沉淀，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只有用心感受、切實(shí)參與到課堂之中，才能學(xué)習(xí)到最多的知識(shí)、吸收最多的精神財(cái)富。在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)該多給學(xué)生們互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，這樣才能激發(fā)學(xué)生更大的潛能。本篇文章即針對(duì)高中語(yǔ)文課堂上的師生互動(dòng)的有關(guān)事宜進(jìn)行嘗試性的議論。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 師生互動(dòng) 學(xué)習(xí)潛能 繼承發(fā)揚(yáng) 全面發(fā)展 增進(jìn)情感

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.056

在素質(zhì)教育不斷深入高中語(yǔ)文課堂的這些年，教師們逐漸意識(shí)到師生互動(dòng)的真正內(nèi)涵和關(guān)鍵意義。其實(shí)，從更深層次來(lái)說(shuō)，師生互動(dòng)不僅僅是我們教師準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳手段，更是基于我們語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科本身的特點(diǎn)成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、保證學(xué)生們最大程度地接受文化洗禮、提升學(xué)生人文素養(yǎng)的必經(jīng)之路。毫無(wú)疑問(wèn)，高中時(shí)期的學(xué)生們本身是渴望積極表達(dá)自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)的，關(guān)鍵是我們語(yǔ)文教師要從根本上將話語(yǔ)權(quán)和參與的機(jī)會(huì)真正交給學(xué)生們。本篇文章即針對(duì)高中語(yǔ)文教師進(jìn)行師生互動(dòng)的必要性和戰(zhàn)略性地位展開(kāi)嘗試性的議論。

一、師生互動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的關(guān)鍵

毋庸置疑，參與和互動(dòng)是保證學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中最大程度發(fā)揮自身學(xué)習(xí)潛能的關(guān)鍵途徑之一。

1.師生互動(dòng)是保證語(yǔ)文課上師生雙方都實(shí)現(xiàn)自身角色的關(guān)鍵途徑。反思我們的日常教學(xué)，很多學(xué)生總是難以在語(yǔ)文課堂上打起精神來(lái)，非常關(guān)鍵的一個(gè)原因就是他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)主體地位未能實(shí)現(xiàn)，跟教師以及其他同學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)太少，造成心理上的一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的感受，最后就導(dǎo)致本身的學(xué)習(xí)潛能處于一種被壓抑的狀態(tài)。針對(duì)這樣的情況，高中語(yǔ)文教師就必須要意識(shí)到師生互動(dòng)的必要性，以促進(jìn)師生之間角色的準(zhǔn)確定位。

2.適當(dāng)?shù)膸熒?dòng)可以有效緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛、營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境、帶給學(xué)生們積極的心理體驗(yàn)、最終改善原本略顯單調(diào)的知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍。毋庸置疑，課堂的氛圍好了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極感受就增加了，進(jìn)而各方面的學(xué)習(xí)潛能也就進(jìn)一步激發(fā)了出來(lái)。事實(shí)證明，每一名學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和特殊的潛能，我們很難講哪一種潛能更好、更優(yōu)秀，其實(shí)每一種潛能都對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有不同的促進(jìn)作用，只不過(guò)有些作用和效果是顯性的、有些是隱性的罷了。總之，每一名學(xué)生的不同潛能都是非常值得我們教師通過(guò)有效的師生互動(dòng)精心開(kāi)發(fā)和挖掘的。

3.從學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，高中時(shí)期正是學(xué)生們各方面能力突飛猛進(jìn)、快速發(fā)展的好時(shí)期。語(yǔ)文教師在這個(gè)時(shí)期幫助學(xué)生有效開(kāi)發(fā)各種潛能之后，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展的影響力都是不可估量的。

二、師生互動(dòng)是繼承發(fā)揚(yáng)民族文化的必經(jīng)之路

從學(xué)科本身來(lái)講，語(yǔ)文這門(mén)功課又不同于其他的科目，它是一門(mén)語(yǔ)言，更是博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化的縮影之一。我們教好語(yǔ)文這門(mén)功課，不僅關(guān)系到學(xué)生一個(gè)階段的語(yǔ)文知識(shí)水平、成績(jī)能力，更加關(guān)系到中華民族千秋萬(wàn)代的文化傳承和發(fā)揚(yáng)。因此，從教育的社會(huì)性意義來(lái)講，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中積極進(jìn)行師生互動(dòng)也是非常必要的。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師講什么，學(xué)生記什么，年深日久之后，學(xué)生只會(huì)把語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)做是書(shū)面上冰冷的文字和一堆堆需要記憶的材料，本身很難真正建立起對(duì)漢語(yǔ)言文化的熱愛(ài)和欣賞。因此，師生互動(dòng)是我們激發(fā)學(xué)生崇敬古人、熱愛(ài)漢文化乃至愛(ài)國(guó)主義情懷的關(guān)鍵途徑。通過(guò)師生之間的親密互動(dòng)，學(xué)生從內(nèi)心深處感受到漢語(yǔ)言文化的無(wú)限魅力，本不需要教師的過(guò)度啟發(fā)本身就萌發(fā)出一種自豪之情，自然而然地將傳承和發(fā)揚(yáng)民族文化當(dāng)做自己義不容辭的責(zé)任、建立起最深厚的文化學(xué)習(xí)興趣。總之，從語(yǔ)文教學(xué)更深的層面上來(lái)思考，師生之間的互動(dòng)是關(guān)系到學(xué)生對(duì)于母語(yǔ)情感理解的關(guān)鍵，是繼承發(fā)揚(yáng)民族文化的必經(jīng)之路。

三、師生互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要舉措

1.師生互動(dòng)就是教師全面深入了解學(xué)生的最好途徑。高中語(yǔ)文教師通過(guò)在課堂上和學(xué)生們的互動(dòng)，可以非常有效把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，可以清楚了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)感受。甚至具體到哪一篇課文的文章主旨學(xué)生真正理解透徹了、哪一個(gè)文言文中的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)還是存在困難，教師都可以在第一時(shí)間及時(shí)獲知。然后我們就可以根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確把握，開(kāi)展因材施教的策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率和教師教學(xué)的針對(duì)性。

2.師生互動(dòng)的教學(xué)策略之所以非常重要，不僅是因?yàn)樗墙處熂訌?qiáng)對(duì)學(xué)生了解的致勝法寶，更因?yàn)樗潜ＷC學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的關(guān)鍵。雖然師生之間的互動(dòng)更多地傾向于學(xué)生的感性思維，但是感情與理性二者本身就是相互影響、相互促進(jìn)的。學(xué)生的各種思維和語(yǔ)言能力比如說(shuō)發(fā)散思維能力、語(yǔ)言組織能力等等都是可以在師生互動(dòng)中全面地表現(xiàn)出來(lái)的。教師就根據(jù)學(xué)生能力的特點(diǎn)和不足進(jìn)行因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能語(yǔ)文綜合能力的提升。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和綜合能力都發(fā)展了才能算得上是真正的全面發(fā)展。總之，師生互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要舉措，是更加符合現(xiàn)代素質(zhì)教育思想的教學(xué)策略。

四、師生互動(dòng)是增進(jìn)師生情感的重要內(nèi)涵

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們不難總結(jié)出這樣一個(gè)結(jié)論：和諧親密的師生關(guān)系是保證教師教學(xué)效率穩(wěn)定、學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一。因此，在教學(xué)中我們教師不斷思考有益于增進(jìn)師生感情的途徑方法，而師生互動(dòng)就是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的最有效的途徑之一。師生之間的互動(dòng)交流不但可以增強(qiáng)師生對(duì)彼此的了解，而且非常好地建構(gòu)師生之間的和諧關(guān)系。學(xué)生和教師做為課堂上的兩個(gè)參與主體，師生之間的關(guān)系影響著這個(gè)教學(xué)的進(jìn)度和學(xué)習(xí)的成效。我們通過(guò)課堂上、課堂之外與學(xué)生之間的真誠(chéng)互動(dòng)和交流，一步步增進(jìn)師生之間的感情，學(xué)生們更加信任教師、更加喜愛(ài)教師，本身也就促進(jìn)了整個(gè)融洽的課堂氛圍。很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候都經(jīng)常講到他們是因?yàn)橄矚g任課老師才漸漸建立起對(duì)學(xué)科的興趣的。因此，情感作為人類(lèi)生活中最重要的組成部分，也是非常值得我們教師認(rèn)真探究和合理利用的。總之，從維護(hù)良好和諧的師生情感關(guān)系的層面出發(fā)，加強(qiáng)師生互動(dòng)也是非常必要的。

綜上所述，不論是從學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)、學(xué)生能力的全面發(fā)展、師生之間情感的維系，還是從更深層面上的傳承發(fā)展中華文化的層面出發(fā)，師生互動(dòng)都是教師必須要重視的課堂環(huán)節(jié)之一。尤其值得一提的是，教師在課堂上與學(xué)生們積極互動(dòng)的時(shí)候，要時(shí)刻秉持真誠(chéng)的態(tài)度，這樣才能真正不斷拉近與學(xué)生之間的距離，成為學(xué)生們最信任和尊敬的朋友。