簡析高中英語教學中的合作學習

【摘 要】合作與互動是合作學習的基本特征，通過合作學習，加強學生之間的溝通與交流，為學生的英語學習創造一定情境，有助于學生的綜合英語能力有效提升。合作學習還能有效調動學生的學習興趣，提高課堂教學質量，因此，教師在教學中要合理組織并注意策略的運用。

【關鍵詞】高中英語 合作學習 溝通 效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.050

所謂合作學習是將學生分成學習小組，通過小組成員之間進行互動與交流，使信息更好地流通，進而促進學習目標實現。英語作為一門語言，學生不僅要掌握其基礎知識，更重要的是要在實踐中做到靈活運用。語言學習要有一定情境做支撐，而通過合作學習，學生之間能夠很好地進行溝通與交流，為學生的學習創造有利條件。在小組學習過程中，學生之間不僅能夠有效交流學習經驗，還能相互幫助，成績好的同學帶動成績較差的同學共同進步，有效提高學生的學習效率，促進課堂教學質量的提高。本文就英語教學中的合作學習展開論述。

一、合作學習的重要性

（一）合作學習能夠有效提高學生的英語學習興趣

所謂英語學習興趣是指學生對英語知識與英語活動的渴求，學生只有產生了濃厚的學習興趣，才能變被動學習為主動學習，積極進行知識掌握。一般情況下，英語課堂都以教師講解為主，學生的任務是聽講或記筆記。平淡的課堂容易導致學生大腦疲憊，降低課堂學習效率，學生的學習變得被動。

在課堂教學中引進合作學習法，將學生按照一定原則分成若干小組，為了實現一定的教學目標，讓學生展開討論，能使學生的神經變得異常活躍，調動學生的學習積極性。通過合作學習，建立學習小組，實際上無形中為學生營造了一個寬松、自由的教學環境，小組成員都是彼此熟悉的同學關系，學生可以直抒己見，發表自己的觀點，同時，不同觀點相互碰撞，有助于產生智慧的火花，拓寬學生的思路。在合作學習過程中，學生產生了與日常教學不一樣的新鮮感，使學生的學習興趣變得更加濃厚。

（二）合作學習能夠提升學生的課堂主人翁意識

新課改以來，主張尊重學生在課堂教學中的主體地位，樹立以人為本的教學理念，一切教學活動都要以學生為根本出發點。但是受中國幾千年以教師為主體的教育理念影響，很多學生在課堂教學中的主人翁意識還比較薄弱。為了進一步提升學生在課堂教學中的主人翁意識，很有必要開展合作學習。

合作學習是以學生為中心而開展的活動，在合作學習過程中，學生的自主性與主動性能夠得到充分體現，同時學生在活動中也獲得了更多選擇權。學生在合作學習過程中，通過溝通與交流，提高了學生的認知水平，同時，合作學習創造的學習情境，也有利于學生實踐能力的提升，外顯的實踐活動與隱性的思維活動并存，真正體現了學生在課堂教學中的主體地位，提高了學生的主人翁意識。

（三）合作學習有助于培養學生的團隊精神

在英語課堂教學中開展合作學習，首先要將學生分成不同小組，小組成員組成一個團隊，為了共同的學習目標和衷共濟。在解決困難的過程中，小組成員認識到團隊力量的強大，提高學生的團隊精神與合作意識。

現代社會政治、經濟飛速發展，競爭無處不在，想要靠個人力量贏得競爭的成功，在當今社會難度越來越大。為了有效應對激烈的競爭，人們注重運用集體的力量，群策群力，因此，團隊精神在當今社會得到廣泛重視。學生作為祖國未來的建設者，在學校就對學生的團隊精神進行培養十分必要。通過合作學習，給學生以團隊力量的初步體驗，有效培養學生的團隊精神。

（四）合作學習有助于培養學生的英語思維能力與創新精神

學生的英語思維能力是指學生在運用英語知識過程中表現出來的認知特點。通過合作學習，既可以有效培養學生的發散性思維能力，又可以培養學生的聚合式思維能力。在進行合作學習時，尤其是在解決問題過程中，學生會發表不同意見，不同思想之間的相互交流，使學生的思維得到發散。學生在談論過程中又會堅持自己的意見，想要通過語言來表達自己觀點的正確性，培養了學生的聚合式思維能力。

合作學習是學生進行的一種自主學習，老師對小組成員只起到一定指導作用，因此，學生可以放飛想象的翅膀，盡情發揮自己的想象力與創造力。老師布置任務，學生通過合作解決問題，每一個成員都與小組是否順利完成任務密切相關，因此，每一個成員都會積極發揮主觀能動性，自主進行思考，以求找到解決問題的方法。在學生獨立思考尋找解決問題方案過程中，學生的思維能力得到有效訓練，學生的創新能力得以提升。

二、開展合作學習應該注意以下問題

（一）小組成員的搭配要合理

要想使合作學習產生預期的教學效果，對學生進行合理分組很重要。分組時一般要將不同程度的學生進行合理搭配，使組內成員的英語水平呈梯階狀分布。不同學習小組成員的英語水平應該實現同質化。只有這樣才能實現小組內部互幫互助，小組之間溝通交流。

（二）精心設置小組成員的學習任務

開展小組學習需要花費大量課堂教學時間，因此，為了使課堂時間能夠得到有效運用，老師要重視學生合作學習任務的設置，使小組學習真正達到提高學生英語水平的目的。例如：老師可以設置能夠引導學生進行深入研究的問題，使學生步步深入，從更高層次去把握知識。

（三）不可片面貪戀課堂的熱鬧性

現代教學要求通過創建活躍的課堂教學氣氛來提高學生的學習興趣。較之于其它教學方法而言，合作學習更能創造活躍的課堂氣氛。學生在討論過程中紛紛述說自己的觀點，激情高漲。老師要明白，活躍的課堂氣氛是教學的目標，但是，在活躍的課堂氣氛中使學生學習更多知識才是最終目的。因此，教師既要注重進行有效的問題設置，又要對學生的討論進行監督，使合作學習真正發揮其作用。

（四）開展合作學習要適度

合作學習雖然是提高學生學習興趣，提高學生綜合能力的一種有效方法，但是，教師在運用合作學習進行教學時，一定要把握好“度”。學生通過合作學習的方式解決一個問題，需要投入大量時間，如果，每一個問題都通過合作學習加以解決，勢必會影響正常的教學活動。教師要適量適度組織學生開展合作學習。

英語學習對學生的人生發展乃至一個國家都產生重要影響，如何有效提高學生的學習效率，提高課堂教學質量，是每一個教師應該高度關注的問題。合作學習法對學生綜合英語能力提升有很大促進作用，教師應該積極掌握其運用技巧，并在課堂教學中付諸實踐。通過合作學習的開展，使學生感受到自己在課堂教學中的主體地位，感受到英語學習的趣味性，使學生的英語學習更有動力。