高中數學的教學現狀分析

【摘 要】高中數學的教學作為數學教學的一環，不容置疑的具有絕對的地位與權威，并且無論是教學方法還是教學成果都一直飽受關注，但是即便如此，高中數學的教學現狀仍舊不甚理想，其中的問題不容小覷。

【關鍵詞】高中數學 結合實踐 適度題量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.045

中國人對數學的學習自古就很是重視，而中國的數學成就也是舉世矚目的。中國數學如此多的成就，不是一朝一夕就可以取得的，需要長期不斷的探索與積累。除此之外，還要重視數學的教學，以便培養更多更優秀的人才來發展數學事業。在這其中，高中數學的教學就顯得尤為重要了。因為高中數學比初中數學更加專業、系統，比大學數學更加注重基礎知識的積累，因此，高中數學的教學需要格外關注。

高中數學的教學盡管贏得了大眾關注的目光，但不能否認的是，高中數學的教學在如此多的目光關注下也并沒有取得理想的成績，甚至可以說有些讓人大失所望。現在的高中數學教學成果現狀是呈金字塔形狀發展，塔頂與塔底差別極大。這樣的成果呈現說明我們在高中數學的教學中還存在著一些問題。那么高中數學的教學到底存在著哪些問題呢？為什么這些問題會影響高中數學教學的有效順利開展呢？我認為可以從以下幾個方面進行考量：

第一，單純的強調基礎知識的掌握，忽略了數學教學的靈活性。高中數學的教學一般圍繞課本展開，而課本上的例題又是教學的重點。一般而言，學生如果對數學例題掌握的比較透徹的話，那么多加練習，相類似的數學習題也就自然而然的不成問題了。但由于教師只是重視對課本例題的講解，而忽視了加強對學生同種題型的不同表現形式的熟練程度，因而，同樣的題型，換了一個問答方式，學生就茫然不知所措了。這其實都是忽視數學教學靈活性的表現。數學教學需要靈活性，應該讓學生掌握學習數學的技巧，能夠靈活的在各種題型中轉換思維，開拓動腦，從而提高學習的效率。反之，如果數學教學始終忽視其靈活性，那么學生在學習過程中很容易成為不會動腦的書呆子，并且學習的效率也會不理想。

第二，專注于課本知識，忽略了與生活實際相結合。知識的學習是為了在實踐中能夠進行更好的操作，而高中數學的知識中就有很多是涉及到我們日常生活的，學生可以并且應該具備學以致用的能力，即將課堂上學到的數學知識快速準確的在生活中得到靈活運用。并且還能在日常的生活中努力觀察、勤于思考、認真學習，將日常生活作為學習的另一個課堂，在日常生活中學習數學知識。單純的追求課本知識的學習，但知識考查的地點轉變為生活這個大課堂時便不知所措，這樣的教學是無意義的、呆板的、無效率的。高中生既要培養在課堂上學習的能力，也應該培養在生活中學習的能力，將學習與生活進行緊密結合，從而隨時可學，并且能夠學以致用。

第三，盲目追求數學題量的積累，忽略了正確質變的要求。量變后才能發生質變，這是眾所周知的，教學中注重對學生數學題量的練習在很大程度上也是出于這方面的考量。但教師們忽略了一點，即只有適當的量變才能發生質變，過度的量變往往還會適得其反。這主要表現在，學生本來就不會做題，而大量同類型的數學題對他們而言只會造成更多的心理壓力，他們本來就不多的自信心，在這數不勝數的數學題中也會湮沒的無影無蹤，甚至是對數學的學習徹底失去興趣，從而放棄對數學的學習。另一方面，如果學生對這類題型已經能夠準確把握了，那么適當的練習的確可以加深學生的印象，但是過多的數學題則是無意義的，對學生而言，那只是一種解題思路的重復操作，是一種浪費時間的操作。所以，對量的追求，不一定就會達到理想中的質變。

我們由上得知了高中數學教學中存在著的幾點問題，這些問題在高中數學的教學中的確起到不小的阻礙作用。那么我們應該從何著手，來解決這些問題，從而促進數學教學的有效開展呢？我認為主要有以下幾點需要我們重視：

第一，把握教學重點，注重教學的靈活性。在數學的教學過程中，不僅要把握基礎知識的教學，讓學生對課本上的數學例題吃透吃準，保證學生對基礎的數學知識做到熟透于胸的程度，還要重點把握對學生進行靈活性的數學教學。靈活性的數學教學，是指在教學過程中不拘泥于課本，不拘泥于例題，而是充分調動學生學習的靈活性、積極性、主動性、創造性，讓學生在不同的題境中學習數學，掌握數學知識，并且能夠靈活穿插運用各種數學知識，對數學的解題思路不保守、不呆板、不單一，能夠積極主動的去尋求更簡便的解題思路，解題方法，向課本、教師、同學發起自己的挑戰。

第二，不拘泥于課堂教學，注重培養學生的實踐能力。教學不一定非得發生在課堂上，只要能學到知識，處處是課堂，人人是教師。而高中教育就應該培養學生的這個能力，讓學生不死板的只專注于課本知識的學習，能夠有一雙發現的眼睛，在日常生活中快速汲取知識，豐富自己的知識儲備量。同時能夠學以致用，將課堂上學習到的知識在日常生活中得到準確運用，這是培養學生實際能力的要求與表現。比如說，裝修時，客廳的面積是否能夠符合自家沙發的長度，各種家具的擺放是否得當，會不會擋路，或者空間不足。這樣的問題都可以讓學生利用所學到的知識，充分擴散思維，對這些家具的擺放進行合理而準確的規劃，這樣的規劃就體現了學生將所學知識有效利用的能力，即學生的實踐能力。

第三，不要急于求成，適度教學。羅馬不是一日建成的，數學的學習也不是一日就可以促成的。數學的學習需要長期的知識積累與練習，而在這其中數學題的練習也應該遵守適度的原則。物極必反，數學的學習也是這樣的。教師應該掌握一定的度，既不要對學生造成學習上的壓力，也不能松懈練習。適度的習題的練習，既可以保證學生對所學知識進行鞏固加深學習，也可以讓學生熟能生巧，加深學習印象。我認為在量的把握上，教師可以與學生進行商量討論，如果學生認為這部分知識內容比較簡單，學生自己掌握的也比較好，那么就可以適當的減少對這部分知識的練習，相反，如果學生反映掌握的不好時，教師可以先挑出一些為數不多典型的有代表意義的習題，讓學生進行琢磨研究，當學生基本掌握的時候，在加大練習量，來鞏固學習。

總而言之，高中數學的教學還存在一些不容忽視的問題，這些問題如果放任不管，必定影響高中數學的順利開展。因此只有解決了這些問題，把握住了高中數學教學的命門，那么高中數學的教學必定會事半功倍的。