對計算機等多媒體輔助教學的思考

【摘 要】隨著現代化教育科學技術的發展，錄音、電視、錄像系統、語言實驗室、電子計算機被愈來愈廣泛的應用于課堂教學，現代科學技術提供的可能性和現代教育手段在產生刺激引起學生注意方面的特有優勢，越來越引起人們的注意。于是許多教學單位和教師都把目光轉移到以電子計算機為媒體的課件制作和多功能教學上。

【關鍵詞】多媒體 思考 輔助教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.040

一方面，現代教學手段在現代教學中的運用給課堂教學注入了活力，推動了現代教學模式的改革。另一方面，我們也不能忽視現代教學中出現的兩個誤區。1.只求形式忽視作用。一提到現代教學，許多人頭腦中會立即呈現出電視、電影、電子計算機甚至網絡等現代教學手段。實際上，現代教學手段運用的一課就不能是現代教學了。2.全面否定傳統教學，割裂傳統教學和現代教學的關系?，F代教學是相對于傳統教學的一種教育體系，它以傳統教學為基礎，是傳統教學的繼承和發展。而有的教育則以為現代教學就是現代教學手段教學，于是在教學過程中忽視教材、忽視學生——不求教學效果，只求教學手段的運用，只求課件的主動、形象和課堂氣氛的活躍，嚴重違背了教學的宗旨和原則，我們應反對這種錯誤的思想和做法。

在現代教學中應注意：

1.當用則用，不當勿用。在現代教學過程中，我們一定結合學生、教材實際選擇、制作教學手段。如我們可以根據學生的年齡特征，借助大屏幕讓學生感受各種各樣感性現象：新聞熱點、說法案例、環保問題、情趣小品等，要讓學生的知識從感性上升到理性的把握，則要靠教師淳淳善誘和啟發。如初一學生學習《善于調節情緒 保持樂觀心態》這一課時，把握“情緒”概念就不一定要追求什么多媒體了，因為他們對“情緒的種類：喜、怒、哀、懼等”這一概念已經有了經驗性認識。只要通過語言表達或學生自己表演小品等簡單形式就能完成教學目標。如果再用上述多媒體，就會給人一種嘩眾取寵的感覺；不僅浪費時間，還不利于教學目標的實現。因此我們一定要結合實際，正確選擇使用現代教學手段，當用則用，不當勿用。

2.用則畫龍點晴。完成教學任務是各種教學的根本目的，現代教學也不例外，我們應抓住現代教學手段的優勢大大為此服務，而不能偏離這個中心。而在教學實踐中，有的老師往往在只追求形式而忽視了現代教學手段在現代教學中的作用。如在一次多媒體教學公開課上，老師在提問過程中大概覺得單由文字表達過于單調，而在提問的文字旁加一幅一只腳試穿一只鞋的動畫片，當投影到大屏幕上時，有的同學掩面一笑，有的竊竊私語，就連聽課也相互會心一笑，這幅圖片使畫面變的生動形象，極大的吸引了同學們的注意力，像這樣豐富的設計有時會背離教學目標——同學們思考問題的注意力一下子轉移了。直到下課，還有的同學在議論他們感興趣的“動畫”。由此我們可以看出現代教學手段中要讓畫面的色彩、圖片的設計、動畫效果等都應符合實際、符合教育規律、符合心理規律。這樣才能當用時起到“畫龍點睛”的作用，而不是為活而活的顯示精彩紛呈的畫面。

首先，忽視教師在現代教學中的地位和作用。就象電腦永遠不能取代人腦一樣，現代教學手段不管怎樣發展，也始終是教學輔助手段，而不能代替教師在教學中的主體地位。首先，教師對教材、對學生的理解掌握決定著怎樣正確選擇、使用現代教學手段，影響著教師制作課件的質量?？捎械慕處熣J為現在好的課件有許多，我們可按自己的意愿自由選擇使用，可現實是CAI軟件的支持并未發展到如此，即使有現成的課件可供使用，這個課件本身不僅僅是制作人個人思想與他所面對的學生實際的結合，它可能適合某一位教師或某一部分學生，但絕不可能適合每一位教師，第一批學生。就像柳永的“執手相看淚眼”，只適合十七八歲的少女低吟淺唱，而蘇東坡的“大江東去”只能由關東大漢操著鐵琵琶放聲高歌一樣，所以我們在使用現成課件時還要進行選擇、修改變成合適自己使用的工具。這樣，實際上我們已由傳統的備課轉向了備課件。只有備過的課件才能在使用過程中得心應手。所以不管是現代教學手段的制作、選擇還是修改，它的操作者和靈魂永遠是教師。

其次，現代教學手段所提供的刺激已被人們看中，但無論如何，教師仍然是刺激的主要來源。在現代教學過程中，誰能否認教師的組織能力、自我控制能力在現代教學中的作用？正是由于教師有這些能力才能在教學過程中，根據微觀教學環境的變化，及時調控師生的思想、心理、行為等保證教學程序的正常進行，更不用說現代教學中的班主任工作等。從這個意義上教師永遠是現代教學的組織者。

再次，教師是活生生的教材。學校是學生學習，生活的主要環境，而這個環境中最重要的教育資源就是教師。教師身上所體現出來的職業道德、知識結構及各種能力構成教師完美的人格，無形中對學生形成一種率先垂范的作用。這個活生生的教材，是任何多媒體都無法替代的?？傊?，我們一定要鞏固教師在現代教學中的地位和作用，在教學實踐中正確認識現代教學手段的利弊，揚長避短，讓現代教學手段真正成為現代教學的一道亮麗風景。

計算機輔助教學的出現，使得有些人認為課堂教學從此可以告別黑板與粉筆的時代，因而屏幕遮擋住了黑板，課件顯示代替了板書。但“尺有所短、寸有所長”，作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的。運用計算機雖然也能呈現板書，但由于屏幕的限制，本來在黑板上可以整體體現的板書，只能一部分一部分呈現，這就影響了板書的整體性，從而影響了學生對學習內容的整體感知。同時由于課件的畫面要經常變動，用課件呈現的板書也就具有短暫性。因此，運用計算機輔助教學時不能忽視傳統板書的功能。

因此，鑒于許多教師在使用計算機多媒體輔助教學中的諸多弊端，我們應該引起足夠的重視，我們要充分利用計算機多媒體輔助教學的優點，避免其不足而適當的運用，而不是濫用，這樣，計算機這些現代先進的輔助教學手段才能夠為我們所用有值，而不是華而不實，反受其害了。