淺析怎樣提高高中生英語閱讀水平

【摘 要】高中生英語閱讀水平是英語語言學習水平的重要體現。在高中階段，學生英語閱讀水平對英語其它方面的學習都有著重要的影響，它涉及到學生英語語感培養以及交流等多方面能力的提升，因此，高中教師在日常的英語教學中應該采取有效的教學方法提高學生的閱讀水平。

【關鍵詞】高中英語 閱讀能力 詞匯

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.037

新的高中英語教學大綱明確規定：“側重提高閱讀能力”。縱觀近幾年的高考英語試題，不難看出，閱讀理解能力是高考考查的重點，在考試中自始至終占著主導地位，并且有逐年增加的趨勢?？梢院敛豢鋸埖卣f，做好閱讀理解題，是獲得高考英語高分的關鍵！此外，英語閱讀能力是發展其他語言技能的基礎和前提。在高中階段，學生的閱讀技能對英語水平的提高表現在語感的培養以及閱讀量的擴大等方面，因此，在高中英語教學過程中，英語教師應該重視閱讀理解能力的培養和訓練，提高學生的閱讀水平。那么，針對學生閱讀理解的實際情況，高中教師如何改進教學，提高學生的英語閱讀能力呢？

一、擴大學生詞匯量

詞匯是語言的基本單位，只有在掌握了一定詞匯量的基礎上，教師才能培養和發展學生英語聽、說、讀、寫等技能，因此，為提高學生閱讀技能，教師首先應該擴大學生的詞匯量。眾所周知，相當一部分學生對詞匯的背誦持有反感的態度，原因在于英語單詞數量多并且讀背困難，因此，在英語學習上很多學生因為單詞的問題而導致學習興趣的下降，針對這種問題，老師就可以引導學生在閱讀的過程中進行單詞的記誦。因為在短文中單詞的具體意思相當明確，且其用法單一固定，對學生掌握單詞的具體運用具有極大的幫助。在英語的教學中，學生記住單詞意思，會默寫單詞，但是不會運用的情況十分常見，因此，教師利用閱讀不僅能夠提高學生對單詞的掌握能力而且對學生理解單詞在句子中的具體意義乃至理解句子都是十分有幫助的，故此，為提高學生閱讀水平教師應擴大學生的詞匯量并在閱讀中幫助學生培養起對單詞的學習興趣。

此外，針對擴大單詞量的問題需要教師對單詞的學習進行合理的規劃。在閱讀理解題目中，有一部分類型題涉及到同義詞轉換或是反義詞運用，這就要求教師在單詞的學習中將同義詞與反義詞同新單詞的學習聯系起來，幫助同學豐富單詞庫，提高單詞的運用能力。

二、強調課文文本的學習

英語文本內容的選定對學生了解外國文化，感受外國習俗以及英語語感的培養都有極大的幫助。語感對外語的學習是非常重要的，它是學生隱形的英語能力。教師在英語授課的過程中應著重將重點放在文本的解讀中。在一篇文本中不僅涉及本單元重點字詞的應用，而且還涉及英語語言的靈活運用案例，尤其是在對話中顯而易見，故此，教師不應忽視文本的講解和背誦，在幫助學生全面了解的前提下要求學生對文本熟讀乃至背誦。中國有句古話：“讀書百遍其義自見。”在英語的學習中也是如此，學生對課文越熟練其理解越透徹，并且在背誦的過程中能夠慢慢培養起學生的語感，有了良好的語言感知能力，學生在閱讀的解答過程中就會越嫻熟，對特定環境中的話語不經過邏輯推理，便能直接迅速整體地感知和把握，從而提高解題的正確率。英語課文是學生接觸閱讀理解最初的讀物，也是學生獲得解題方法和思維最初的階段，沒有教師會拋開課文的學習而單獨進行閱讀理解的實戰演練中，故此，在文本的學習中教師要將基本的閱讀理解的能力傳授給學生，為將來閱讀理解題目的解答打下基礎。

三、加強閱讀方法的指導

英語閱讀是英語學習中非常重要的環節之一，做好閱讀需要掌握科學的閱讀方法。閱讀一般分為精讀和泛讀。對于課文文本的學習教師宜采取精讀的授課方式，即對文章的主題思想，每個段落的意思以及每句話的含義，還包括對單詞的詞性、詞義，句子的結構，特別是復雜句結構等語法點的理解與掌握。此外，還可能加強對文章背景知識的了解，比如相關的歷史、政治、經濟、文化常識的了解。而對于故事性以及趣味性比較強的文章則可以采取泛讀的方法，以此培養學生的語感。此外，為提高學生閱讀效率，教師應該幫助學生形成良好的閱讀習慣，從發音，閱讀方式上不斷進行完善，以此提高閱讀效率和閱讀水平。

四、重視解題方法和技巧

高中英語中的閱讀理解題型大多是說明文、議論文或記敘文等文體，其故事性較強，對學生思維能力要求不高，但是，學生答題的正確率卻不高，究其原因就是學生對解題技巧方法運用不熟練，不熟悉解題的技巧。因此，為提高學生閱讀理解水平，教師應該重視閱讀題目解題方法和技巧的傳授。比如，對于閱讀文章的整體把握，教師在日常訓練的時候應該幫助學生樹立正確的答題順序。一般說來，學生在閱讀前將問題略讀一遍然后帶著問題去閱讀其答題率相對就高。每一篇文章都有論點，都有關鍵詞，因此，教師應該幫助學生正確把握文章的關鍵句，把握文章的結構和行文思路，這對文章主旨大意的理解是有極大的幫助的。在閱讀理解中，有一部分的題目是理解生詞的含義，對于這類題目不僅考察學生對于關鍵句的理解和文章主旨的把握更多的是對學生詞匯量的考察，一般說來，考察的單詞多是常用詞的同義詞，因此，在遇到此類問題時教師就應該積極引導學生加強對單詞的學習，單詞的掌握與閱讀能力的提升是相輔相成的。

五、堅持反饋與總結

學習是一個不斷進步的過程。英語教師在日常的教學中應重視閱讀題目解答情況的反饋與總結。研究表明，教師對學生學習情況及時進行反饋對學生進步有著重要的影響。閱讀理解的訓練亦是如此。教師對學生閱讀理解出現的錯題應該及時反饋并對學生出現錯題的原因進行總結，幫助學生分析出現錯題的原因以及以后訓練中應該注意的問題。古人語：熟能生巧。當學生對閱讀理解訓練足夠多的時候，語感培養起來，其解題的正確率自然會得到提高。

學生閱讀能力和水平的提高需要學生在詞匯量、閱讀方式和方法、習題訓練方法上面下工夫，同時要求教師在授課中對文本的解讀、教學方法的完善以及教學反饋等方面進行改善，因此，學生英語閱讀水平的提高需要學生和老師一起努力，共同進步。