初中語文教學中學生閱讀能力培養初探

【摘 要】閱讀能力是學生需要掌握的基本能力，其應用不僅局限于語文學科的學習，而且適用于學生各科的學習，語文教師在教學的過程中應該加強學生閱讀能力的培養。初中生語文基礎知識較薄弱，知識掌握量小，而閱讀恰好能有效擴充其知識的儲備量，因此，初中語文教師應該通過對學生閱讀能力的培養實現語文教學的目標。

【關鍵詞】初中語文 學生閱讀 教學初探

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.035

初中生正處于長知識的階段，在此階段的學習能力不斷強化，并且對知識的求知欲望強烈，所以教師在初中教學中應該針對學生的生理和心理特點進行科學的施教。初中語文教學承擔著進一步提高學生語言應用能力的培養任務，語文教師在學生學習方法指導中起著領路人的關鍵作用，對于初中語文教學工作的順利開展需要教師不斷進行摸索和改革。初中生閱讀能力的培養對學生語文整體學習能力的提高起著重要的促進作用，因此，初中語文教師應該采取科學的授課模式提高學生閱讀能力。

一、深化語文課本學習

在初中語文教學過程中部分教師不重視語文課本的深入學習，在授課中針對新課文只是簡單的帶領學生領讀課文，然后帶著課后練習題回顧課文，最后對文本重要句子和段落進行分析就結束了新課文的學習。這樣的授課只能幫助學生學習基本的教材知識，對學生閱讀能力提高和知識遷移作用不大，總而言之，這種教學方法是一種缺少活力的教學，它僅僅幫助學生掌握文本的基礎內容而無法幫助學生掌握提高閱讀能力和閱讀答題能力的基本技巧和方法，對學生以后的學習沒有指導借鑒意義，對此，需要教師引起足夠重視。教材文本的選入是教育部門相關人員精心篩選的結果，是需要教師深入研究的重要內容，教師在培養學生閱讀能力之前必須加強對教材知識的研讀，對教材內容和知識進行教學規劃和安排，并進一步對教材進行自我的解讀和創新，帶領學生切實掌握真正的閱讀能力。比如說，針對一篇文章，教師應該針對教材的基本要求，帶領學生對文本的信息進行提取，幫助學生不斷養成提取重要信息的閱讀習慣。

閱讀的關鍵就在于閱讀者能夠把握重要信息，重要信息是閱讀者掌握整個文本中心思想的依據和線索，教師在日常的教學中應注意培養學生提取重要信息的能力。其次，對信息進行分析也是提高閱讀能力的前提。重要信息的獲取是為了進行信息的分析，在日常的教學中，教師帶領學生解答課后習題的過程中就是運用了分析能力，只有對信息進行分析理解，學生才能進一步掌握文章思路，理解作者思想，從而轉化成自己的內容，才能進一步提高閱讀文本的解讀能力，提高閱讀水平。只有教師在日常的閱讀授課中注重培養學生的閱讀能力學生才能在習題解答和課外閱讀中有針對性的鍛煉自己的閱讀能力，才能真正達成教學效果，提高教學的質量和水平。此外，教師在對教材進行研讀和準備教學內容的同時需要對學生的學習能力和課堂學習習慣進行全面的了解和考慮。對教學對象進行教前準備是教師備課的重要內容，也是保障教師順利完成教學的重要環節。在幫助學生提高閱讀能力的過程中，教師應該對學生關于作家的了解情況、基礎文化知識、閱讀習慣以及思維習慣等具備初步的了解，只有這樣，教師在授課中才能有效針對學生的實際進行教學，而不至于精心準備的教案對學生的學習沒有實效性的幫助。

二、注重閱讀方法的傳授

前文提到，教師在授課的過程中應該將閱讀能力的培養滲透到教學過程中，對學生進行閱讀方法的滲透講解。教師在課堂上除了應該與學生一起加強對信息的分析理解能力，而且還應該對閱讀答題方法和技巧進行傳授。學生閱讀能力是保障基本閱讀順利進行的基礎而方法的習得卻是閱讀能力進一步提高的重要保障。針對初中閱讀方法的傳授教師應該注意以下方面：在閱讀試題中對文章閱讀的考察類型無非就是說明文、議論文、記敘文等幾種基本的文體考察內容，而每一種文體都有其出題的特點以及答題的技巧，因此，語文教師在授課的過程中針對相應的語文課文應該加強對學生文體閱讀的訓練，并對相應的文體進行相應的題型訓練，讓學生在典型題目的訓練中養成基本的答題能力。

三、加強課外閱讀訓練

初中生課外閱讀訓練包括兩個方面。一是課外閱讀的訓練。二是課外閱讀習題強化訓練。初中生課外閱讀量的擴充是其提高閱讀水平，提高思想境界，進行優秀文化熏陶的重要途徑。在課外閱讀中，初中生能夠與優秀的作家、思想家進行間接對話，從而提高其對生活的感受力和感知力，教師在培養學生閱讀能力時需要加強對學生課外閱讀的引導。首先，教師要對學生進行全面的把握，對學生的性格和興趣進行全方位的了解，只有這樣，教師才能為學生提供吸引他們閱讀的課外讀物，激發他們閱讀的興趣和積極性。

興趣是最好的老師，學生在閱讀興趣的感召下進行閱讀是學生主動學習的表現，是最佳的學習狀態。其次，教師對學生感興趣的讀物列出書目，對學生的閱讀進行合理的規劃。最后，教師要對學生的課外閱讀提出嚴格要求。學生的課外閱讀不能以閱讀的結束而結束，教師應該鼓勵學生在閱讀之后堅持寫讀書筆記，將自己的所思所想記錄下來，同時對書中所反映的現實或表現的思想進行自我的思考和分析，只有這樣才能進一步提高學生的思考能力。眾所周知，寫筆記不僅能夠提高學生語言表達能力，而且能夠有效促進學生在行文的過程中間接性的理解其他作者在創作中的“良苦用心”從而為學生理解文本奠定基礎，有效提高學生閱讀理解水平。

此外，對于閱讀習題的訓練問題也需要教師進行科學的計劃和安排。學生閱讀能力的提高在學生閱讀答題中能夠充分的表現出來，反過來閱讀訓練題也能提高學生的閱讀能力。教師在閱讀訓練題目的質量和數量上要有所規劃，在一定的訓練課時內選出質量高的閱讀習題對學生進行適度的訓練，使學生在科學的訓練中提高自己的答題能力和閱讀理解能力。教師在教學的過程中應該注意加強教學反饋。反饋不僅能夠幫助學生改進學習方法，認識自己的不足而且能夠為學生將來學習提供指導，同時，教師依據學生學習狀況不斷完善教學，能夠進一步提高教學質量和水平。

閱讀是學生進一步提高自己語文綜合能力的關鍵因素，也是學生有效學習其他科目的前提條件。初中語文教師在學生閱讀能力的培養中要依據學生能力制定科學的培養方案，在完善教學內容的基礎上進行教學方法的優化，從而進一步提高閱讀教學水平和質量，實現教學目標。