如何做好初中作文指導工作

【摘 要】作文水平是學生語文能力的集中體現，也是語文課程對學生語文能力的基本要求之一。學生作文能力的提高需要語文教師從詞匯、課外閱讀、范文的背誦、訓練指導以及名著的引讀等多方面進行指導，同時也需要學生重視作文能力的培養，不斷提高語言表達能力，提高語文綜合素養。

【關鍵詞】初中語文 作文指導

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.032

在《義務教育語文課程標準（2011年版）》中對初中生的作文要求定義的過于籠統，而考試又考查過細。如“作文要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。”“多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意。”那么，教師在作文指導課中如何向學生講解觀察生活的角度、如何通過自己的觀察將感受轉化成文字、如何做到大綱的要求又如何應付考試，這些問題牽扯到教師作文指導授課的內容以及方式。那么，面對新課程對初中學生作文能力的要求，教師如何對學生作文能力進行訓練和培養，如何實現教學目標呢？

一、引導學生多讀范文

初中學生的生活經歷和生活體驗足夠為其作文提供充足的素材，可是，學生空有素材卻不懂得挖掘，不懂得如何將素材進行加工進行作文，面對這種情況教師需要帶領學生進行范文的學習。對于一篇范文來說，其立意與語言的運用都是學生需要重點學習的內容，可是，范文不是供學生學習模仿的而是起典范的作用，教師在帶領學生進行范文的學習中需要跳過范文進行作文作文的指導，通過小組討論讓學生進行范文的點評，然后依據學生的點評進行作文的指導，讓學生在范文的學習中初步了解如何進行優秀作文的創作。此外，對于范文的學習并不能簡單停留在分析上，教師應該要求學生對優秀范文的優美語段進行背誦。常言道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”由此可見，背誦優美語句以及篇章對學生作文能力的提高具有重要的作用。

二、提高課堂教學質量和水平

課堂是學生學習作文的重要場所和途徑，因此，教師應該提高課堂教學質量和水平。課堂教學質量和水平一方面依靠教師自身教學能力一方面依靠教師所采取的教學手段及方法。前文提到新課改對學生作文能力的要求，通過要求能間接反映教師在教學中的責任和義務，即教師在教授過程中必須將大綱要求融匯貫穿到具體的課堂教學的目標和內容中，那么，教師自身能力的差異就會導致教學質量的高低。以此，教師應首先提高自身的專業水平，通過不斷的學習完善自己的結構知識，提高教學能力。其次，教師還需要不斷完善教學手段和教學方法。以前，教師在授課中只是單純的給予學生一節課的時間讓學生進行創作，但是對于以前學生的作文水平不予以置評，未能進行及時的反饋和總結，導致學生對于自己的作文水平沒有一個客觀的評價，其不足之處無法得到改正而長處也無法知曉乃至充分發揚，因此，要求教師在每節課上充分進行時間的合理安排，既能對學生以前的作文進行反饋和總結又能引導學生避免以前的錯誤，實現不斷的進步。如此即需要教師完善課堂內容和授課方式，不斷提高課堂利用率，高效率完成課堂的教學內容。

三、重視課外閱讀

閱讀是擴展學生知識面，提高學生認識廣度和深度有效的方式之一。學生對生活的體驗、對生活觀察的敏銳感知能力可以借由閱讀得以實現，閱讀既拓展了學生生活的視野，又豐富了人生閱歷，增長了見識。在閱讀中，學生不僅可以品味出字詞在句子中的應用、感受作者對事件的描述角度、體驗作者的情感變化，最重要的是借由閱讀，學生能夠進行自我的分析和思考，在沉思中形成自己獨特的看待問題的方法，這為學生形成獨特的觀察視角具有重要的作用。前文提到，學生的生活經歷和體驗對于作文素材的要求完全可以滿足，可是，面對作文題目的時候，學生往往不知道如何進行素材的組織和篩選，深究起源就在于學生缺少對事件的敏銳感知力和思考力度，而閱讀可以幫助學生解決這一問題。在閱讀中，學生與作者感同身受的時候受到作者主旨和思想潛移默化的影響而進行反思，由此折射到生活中則會引導學生進行思考，從而為其充實作文素材奠定了堅實的基礎。

課外閱讀的指導工作也是初中教師必須重視的問題。在初中階段，學生的閱讀應以名著為主要的閱讀對象，而對名著的閱讀也需要教師進行篩選，選出能夠滿足學生求知欲、能充分理解并能勾起學生閱讀興趣的書籍，所以，為幫助學生提高作文水平，教師在學習開始就要列出書目以供學生進行選擇。此外，對于名著的閱讀教師也要進行悉心的指導，而不是放任其閱讀，要對名著進行簡單的介紹，幫助學生加深對名著的了解。最后，教師可以選擇一部名著作為學習課外集體閱讀的指定書目，對于這樣一本書籍，教師不僅要帶領大家一起閱讀還要進行小組討論和讀后感的作文，總之，對于這樣一本集體閱讀的課外書要進行多方面的學習，幫助學生細致了解名著，了解作文，從而從側面幫助學生更好的認識作文這一表情達意的活動。

四、加強語文各項能力的互相促進作用

作文是學生必須掌握的能力之一，作文能力的提高與學生的閱讀量、詞匯量、文化背景、風俗習慣等眾多文化方面都有著千絲萬縷的聯系。在初中作文能力的培養過程中，語文教師要將字詞理解、俗語背誦、名言警句理解以及眾多能夠提高學生語文素養的知識貫穿到作文素材的積累中，將各項語文能力的學習和掌握緊密聯系起來，共同促進學生作文能力的提高。

初中生仍處于汲取知識的關鍵時期，其學習方法的完善需要教師進行教學的指導和科學的規劃。在語文教師進行學生作文訓練的同時要將范文的學習、課堂效率的提高、課外拓展閱讀以及各項語文能力緊密聯系起來進行作文的指導和教學，從而全面提高學生的語文綜合能力。學生作文能力的培養是一個長期的過程，在這一過程中教師要督促學生堅持寫日記，讓學生通過寫日記記錄每一天發生的事情，從而培養學生善于觀察，善于總結的良好的學習習慣。總之，學生作文能力的提高是學生和教師共同努力的結果，缺少任何一方的努力都是無法實現的目標。