政治教學改革初探

【摘 要】隨著市場經濟的發展以及經濟開放性的不斷提高，當前我國社會呈現出多元化的價值觀。這種現實為政治教學帶來了兩方面的結果：首先，直接影響學生的道德觀，有些學生的道德素質有所降低，變得現實、自私、功利；其次，令政治課教師更難進行教學工作，很難提升學生的聽課積極性，有的學生干脆認為學習政治一點意義都沒有，這樣自然會嚴重降低教學效率。

【關鍵詞】政治 教學 改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.030

當前，我國還處在探索現代教育方法與模式的階段，政治課的教學情況與其學科應該發揮的作用嚴重不符，主要的問題是：教學內容抽象單調、教學形式刻板沉悶；學生純粹為了應付考試而學習，根本沒有學習的主動性，而且也沒有良好的學習方法，就是依靠死記硬背。基于上述情況，我們必須進行政治教學的改革。政治教師應該為學生營造一個能夠讓他們主動探究的學習環境，讓學生在學習理論知識的同時，也受到情感的沖擊，從而能夠用自己的立場去觀察身邊復雜的世界。

一、增加探索的維度，引導學生自主思考

（一）運用先進的教學手段

增加對教學硬件方面的資金投入，為每個班級都配備多媒體輔助教學設施，教學時通過多媒體輔助教學，播放音頻、視頻或者電子課件，讓教學過程更加的形象立體、生動精彩，提升教學對學生的吸引力。基于現在基本上每個學生家庭都有電腦的情況，政治教師可以將課堂延伸至校外，可以建立班級的QQ群，并根據具體的教學內容與要求，設計各種學習活動，共享政治教學資源，讓學生可以在任何時間找到自己需要學習的內容以及想要了解的資料。另外，通過網絡聊天、Email、視頻聊天等方式，政治教師可以隨時與學生交流，從而建立起一個具有超高開放性的政治學習空間。

（二）豐富教學的方式

學生在校的絕大部分時間都是在課堂中度過的，所以，如果能夠做好政治的課堂教學，那么就可以保證學校德育的穩定性以及實效性。想要提升政治理論課的教學效率，政治教師需要告別過去那種照搬教學大綱的一言堂教學方式，做好備課工作，針對每堂課的具體教學內容與學生群體的特點有機融合理論分析法、研討式教學法以及事例教學法。（1）理論分析。政治教師的理論分析與講解應該緊緊圍繞教學內容的中心觀點、重要內容，力爭重點突出，分析深刻，從而讓學生快速領會該堂課的主旨，理解理論深意。（2）研討教學。政治教師應該多選擇一些當前社會的熱點、學生關心的時事組織課堂研討，將主動權交給學生，以他們的評述為課堂主線，教師則在一旁給予及時的引導與糾正。（3）事例教學。政治教師應綜合考慮學生的年齡特點、心理狀態、知識基礎、理解能力，并結合具體的教學要求，選擇最適合的事例，把理論觀點巧妙融入真實的事例之中，可以采取預先給出觀點之后再用事例證明的方式；也可以采取先闡明事例再印證觀點的方式來幫助學生理解教學內容中的知識重點與難點，并借助事例的延伸啟發學生的發散思維，激發他們深入研究政治知識的興趣。

（三）重視實踐教學

政治課教學的初衷是要提升學生參與各類實踐活動的積極性。所以，高效的政治課絕不單單限于高效的課堂、確保每名學生取得理想的考試成績，只有教會學生把理論有效用于實踐，借助實地調研、現場調查等，才能幫助他們鞏固知識、拓寬視野，這樣不僅能提高學生的成績，還能提升他們的綜合素質。學生實踐主要有以下三個重要場所：課堂、校園以及社會，這三者環環相扣、互相影響；課堂是最重要的基礎，校園則是主要的實踐場所，社會是最重要的一環，其可以有效檢驗以及提升學生的綜合素質。如果在社會中學生的思維模式、言行表現、價值取向與社會的主流價值取向一致，并且能在平時的生活中以及突發狀況下表現出良好的道德品質以及處事原則，那么就證明學校的政治課教學非常成功。不難看出，學生的綜合思想素質受到上面三個場所的綜合教育以及影響，如果它們給予或者滲透給學生的教育是統一的，學生就能更加快速的成長起來；如果它們給予或者滲透給學生的教育是相反的，則會拖低教育的總體效果。所以，政治教師在教學的時候，需要始終貫徹“三結合”的基本原則，也就是結合課堂的理論以及實踐教學、結合課堂的理論教學以及校內實踐、結合課堂的理論教學以及校外實踐。借助制訂一系列教學方案規劃，例如：每名政治教師都要安排若干個實踐項目、聯系一個能夠讓學生實踐的愛國基地等，令實踐有效延伸課堂的知識。總之，政治教師應該不斷拓展理論教學，讓政治教育沖破教室以及課本的限制，讓學生從過去的被動學習轉為主動的探究以及思考，走到實踐這個社會大課堂里繼續接受更加深入的道德教育，從而提升他們的科學以及人文素養。

二、和學生一起快樂的上課

當前我國處于社會轉型的關鍵時期，多種價值觀念的碰撞、利益關系的錯綜復雜、生活方式的改變等，都可能加劇人們的利益沖突，進而影響政治教師的心理狀態，甚至將這種負面影響帶到教學中。例如用有色眼鏡看待學生；覺得成績不理想的學生影響了自己的考核以及評優，因此對他們特別嚴苛等。這樣自然會激起學生的抵觸心理，甚至有可能出現厭學的現象。如果政治教師長期處于這種狀態，不但會嚴重影響自身的教學效果，更重要的是會傷害自己的心理健康。因此，政治教師要學會釋放壓力，及時調整自己的狀態，從而保持快樂的政治教學心態。

同樣的，政治教師教學的時候，也需要調動學生的積極心理，幫助他們釋放學習壓力。一直以來，因為政治課的內容相對枯燥抽象，而且教學方式也非常單一，無法發揮學生的自主探究以及創新精神，學生只是體會到了學習政治知識的辛苦，純粹為了考試而學習。這種錯誤的認識會嚴重降低學生的學習效率。所以，政治教師教學的時候，更需要關注學生對待學習的態度；應該給學生主動權，讓他們自主選擇；為學生提供機會，讓他們親身感受；為學生制造困難，讓他們獨立克服；給學生提出問題，讓他們自己解決；給學生創造條件，讓他們自己開拓。讓學生始終保持正面積極的心態面對學習、喜歡學習、樂于學習，享受政治學習帶來的快樂。

綜上所述，當前我們要深入了解學生，研究他們的學習方法與過程，借助改變政治教學的方式、重視實踐教學的力量、調整教學的心態等，幫助學生建立起輕松愉快、自主學習并能學以致用的環境，從而激發他們學習政治知識的興趣，進而提升他們理解以及運用政治知識的能力。