開展小學數學課堂活動的策略探析

【摘 要】數學課程的講授中，如何僅僅是單純的講授很難使學生掌握教學內容，而輔之以適當的課堂活動卻能收到意想不到的教學效果。但是課堂活動的開展不能過于盲目，為此，我結合自身的教學經驗簡要地提出幾點教學改進意見，望對小學數學教師的教學有所幫助。

【關鍵詞】小學數學 課堂活動 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.020

《數學課程標準》指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程；學生的數學學習應當是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、推理、計算、證明等活動過程。教師在教學中只有根據教學目標、教學內容、學生年齡特點等因素精心設計、有效實施學生喜聞樂見的數學活動，提高活動的有效性，才能真正提高數學課堂教學效率，收到良好的教學效益。下面，我就小學數學課堂活動的實施策略談一些自身的看法。

一、有效確定活動目的

開展數學課堂活動的目的是為了讓學生獲取知識、發展能力。每一個活動，要達到什么目的，要讓學生在活動中獲得什么知識，發展什么能力，教師都要了然于胸。我們開展活動，要有的放矢，絕不能為熱鬧而活動，為活動而活動，那樣的活動只是講形式、走過程、搭花架子，那就失去了活動的真正意義。開展數學活動之前，教師應向學生提出一些能夠提示數學活動的任務和操作方法的富有啟發性的話題，讓學生明確即將進行的數學活動將圍繞什么主題進行，應該怎樣正確操作，最后要達到什么樣的學習目標等問題，以便為后面的數學活動作出正確的的目標導向，保證數學活動的有效性。實踐證明，讓學生明確活動的主題和任務并掌握正確操作方法，讓學生有一個明確的目標指向，是提高數學活動質量的關鍵。

二、有效選擇活動內容

趣味性是數學活動課的靈魂，趣味性原則就是要求數學活動課要根據各年級學生的年齡和心理特征來選取活動內容，這些活動內容的要求是形象、具體、生動、活潑、新穎、有趣，能引發學生的興趣。教師可以為數學知識的講授提供一些學生所熟知的情境，使學生真正理解教學內容，明確數學與生活的密切聯系。如通過收集學生喜歡的課外讀物、活動項目、電視節目等數據并對之進行整理、分析，讓學生體會統計的意義和作用。操作性很強的內容可設計觀察、實驗等活動，讓學生通過親身體驗經歷知識的形成過程。如學習平行四邊形面積的計算方法，課堂上可讓孩子剪一剪、量一量、拼一拼、議一議，引導他們在動手操作與合作交流中推導出平行四邊形的面積計算公式。興趣是最好的老師，是學生學習的動力。數學課堂教學中，教師可巧妙地將教學內容融入學生喜聞樂見的游戲之中。這樣則可以激發學生的學習興趣，讓他們積極主動地參與到游戲活動中，并在游戲獲取知識，獲得發展。如二年級的“炒豆子”游戲，方法是：每2人為一組，每人準備9顆豆子。活動時，各自手握若干顆，兩人同時口喊“炒豆子”后展開手掌，根據各人手中的顆數，立即相乘，報出乘法口訣及積是幾，準時、快者得勝。這樣反復數次或調換對象再進行，既提高了運算能力，又發展了智力，又能激起學生學習的興趣，使學生在快樂的情境中學習，令他們越學越想學，越學越會學，并從中領悟到數學知識的奧秘。

三、有效利用活動材料

既然花了時間讓學生去活動，教師就要好好利用學生活動的資料，關鍵是會用，否則會降低學生進行活動的積極性和質量。有的教師在教學小數加法時，把數學與生活密切聯系起來，從價格的計算引出小數加法的計算法則，活動設計巧妙：教師課前布置學生搜集商品的同時挑出自己最想買的兩件列出算式試算價格，課堂上以其中兩個學生收集的資料作為例題引入，大家共同計算，其余的小組交流。在此基礎上引導學生理解算理，使其明白相同的單位才能相加，即“元和元”相加，“角和角”相加，“分和分”相加，讓學生真正理解為什么要把小數點對齊。數學活動不能偏離本節課數學學習的主要內容，要根據主題有效地組織材料。在活動中，有些學生或小組活動失敗了（我們把它稱做錯誤資源），這些資源也可以有效利用，化謬為“寶”，引導學生深入分析、思考。如在制作長方體和立方體的活動中有些組沒有制作成功，大家就一起幫助尋找原因，或自己進行反思，并重新修改制作，在這個過程中，學生對它們的特征探究得就更深入了。

四、有效組織活動過程

《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”學生的數學活動是否有效，同教師的組織與引導是分不開的。在活動中，教師應該以“合作者”的身份參與到學生的數學活動中去，對學生的數學的活動進行觀察與引導——適時調控、巧妙點撥、熱情激勵，以保證數學活動的有效開展，順利完成。在活動結束后，要對學生的活動開展情況進行總結并作出積極的評價，讓學生獲得積極的情感體驗，享受成功的喜悅。例如制作長方體和正方體的活動，制作正方體和掌握它的特征比較容易，難點在長方體的制作上。所以，教師可以先讓學生制作正方體，討論特征；然后再制作長方體，討論成功的小組的制作方法，分析失敗小組的原因，加以修正。學生是活動的主體，數學活動課要堅持以學生為本，充分發揮學生的自主性。這就要求數學活動的目標、內容、形式均要按學生的意愿確定，給學生充分的自主權，活動過程由學生主動參與，讓學生真正成為活動的主人。

五、有效發展學生能力

數學活動中的許多問題均來自我們生活的現實世界，因此數學知識相比較其他學科知識而言更加真實。同時，解決數學問題的方法和途徑能為學生發揮自身的思維想象力、邏輯能力、創新能力提供廣闊的空間，因此，數學課堂活動的開展應當是開放性的過程。正是由于數學活動的開放性特征，學生在數學學習中收獲數學知識的同時，還能夠加深自身對知識深層次的理解，這樣的知識就具有了生命力。教師要巧妙地設計數學課堂活動，讓學生在活動中體驗數學與生活的密切聯系，培養學生的應用意識，發展學生解決實際問題的能力。

在新課程先進理念的指導下，我們應結合教學內容、教學目標、學生實際、年齡特點精心設計融知識性、趣味性、科學性一體的、學生喜聞樂見的數學課堂活動，并進行有效實施，努力提高課堂活動的有效性，讓學生在活動中真正理解和掌握數學知識和技能，發展學生能力，從而提高數學課堂教學效率，促進學生全面、持續、和諧地發展。