試論初中班主任的管理藝術

【摘 要】初中班主任作為一個班級的管理者，與班級風氣的建立、學習氛圍的形成和每一名初中生的成長都有著密不可分的關系。班級管理既是一門管理的藝術，也是一門服務學生的藝術，在平時的教育實踐中，我積累了一些經驗和心得，在這篇文章中跟一線的各位教育界同仁們分享交流。

【關鍵詞】初中 班主任 管理藝術 個性 需要 公正 民主 思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.008

初中時期是學生們個性發展、習慣養成的關鍵時期，在這個時期，班主任老師作為學生學校生活的重要參與者發揮著重要的影響作用。實踐證明，一名優秀的班主任往往能夠有效促進班級良好風氣氛圍的形成、成功挖掘不同學生的性格優勢并且引導整個班級凝聚成一股向上的力量。但是班主任老師想要做到這幾點是需要一定的管理藝術的，不僅要意識到自身管理者的身份，更要時刻以服務者的態度為學生的根本利益著想，本篇文章即針對初中班主任的管理藝術從以下幾個管理班級的基本原則開展嘗試性地思考和探討。

一、關注學生個性差異的原則

小學時期的教育主要是一些基本的公共教育，而初中時期，學生學習的興趣就開始進入分途的階段了，每一個人不同的個性也日漸凸顯出來。大多數情況下，班主任教師不難發現初中時期的學生個別時候比較叛逆也是這個道理，其實就是因為學生的個性發展處于一個比較劇烈的發展時期，對于很多的人和事都比較敏感，所以教師要時刻關心學生的個性特征，尤其是班主任老師作為學生學習和生活上的導師和朋友，更應該時時刻刻將學生的一切放在心上。班主任教師在管理班級工作的時候，要積極觀察和關注學生們的個性差異，并且在平時的班級活動中尊重學生不同的個性差異、引導其向更加和諧的方向發展。每一個學生都具有不同的個性，而每一種個性都有其優勢和劣勢，因此不能簡單地評判為好或者不好，關鍵是我們班主任教師要有效激發學生相對薄弱的性格，幫助他們在初中這個轉折時期進一步完善個性、找到自我。比如說有些學生表面看起來個性比較內斂，但是本身也非常渴望參與班級事務、展示自己的才能，只是由于擔心做得不好被同學笑話而一直壓抑自己的想法，這個時候我們就應該主動找到學生鼓勵他、支持他、幫助他在一個準備比較充足的情況下展示自己、鍛煉膽量、完善個性。另外有些學生個性張揚，在課堂上往往比較活躍，但是容易產生不良的效果，影響身邊同學的學習，這個時候我們教師就應該順應學生的這種個性特征，將他們的精力和注意力轉移到其他方面，這樣既不會過分壓抑學生的個性發展，又可以有效規避不良影響，是一件一舉兩得的事情。總之，初中時期是學生個性發展的關鍵時期，身為班主任，我們要時刻關注學生的個性差異，因勢利導地引領其向更加完善的方向發展，以確保班級工作平穩有序地進行。

二、適應本時期學生需要的原則

1922年，我國教育界的一代宗師鄭曉滄先生曾經發表了一篇名為《初級中學之特殊職能及其課程》的文章，轟動一時，他在文章中明確提出：“本期兒童適逢發育旺盛之際，身體的、理智的、社交的都大有變動。平常小學之教育，既不足滿其需要，故不得不為初級中學之基本職能焉。”這里所指便是適應初中生需要的基本原則。班主任教師在開展班級工作的時候適應學生的需要也就是以學生為本，從學生的根本訴求出發，從新課改的精神來講就是尊重學生的班級主體地位，順應兒童的成長規律。學生們的真實需要得到老師的重視和尊重，也有助于進一步增進師生之間的感情，學生也會更加支持老師的班級工作，積極地貢獻出自己的力量。班主任老師在真正的實踐中想要成功把握這一原則并不是一件簡單的事情，因為學生的需要可能各不相同，有的時候也可能是與班級的一些規定背道而馳的，這個時候教師就要做出一定的取舍，盡量在客觀條件和學生的需求之間找到一種平衡的狀態，使其兼而顧之。總之，班主任教師在處理班級事務的時候始終堅持適應學生需要的原則是一門值得認真研究的管理藝術。

三、公正對待班級學生的原則

公正對待班上的每一名學生是一名優秀的初中班主任教師必須要遵守的管理原則之一。1.公正地對待學生就意味著教師在班上的各種事物處理都是公開的、公平的、透明的，學生們就會為了獲得教師的認可和肯定而從一些正面的途徑努力，因此這樣做是有利于班級的良性競爭體系的形成。2.教師公正地對待每一名學生，就意味著教師心中始終有一桿稱，在面對所有學生的時候一視同仁，這樣不論是成績優秀的學生還是成績暫時處于落后的學生都會真正信服和尊重班主任教師的決定。班主任教師通過公正對待學生的方式從根本上樹立了自己的威信，在以后的管理工作中就可以事半功倍、提升效率。當然，班主任教師有時可能因為個人的原因比較喜歡某個學生或者是某些學生也是人之常情，但是教師不能表現得過于明顯，要盡量克制自己的這種偏好，以免給學生造成不良的影響。

四、民主處理班級事務的原則

民主處理班級事務不但是初中班主任教師管理班級的一個重要原則，也是教師有效激發學生管理能力的高效方法。1.民主管理班級事務就意味著我們在很多事情的處理上都要征求學生的意見和建議。這本身也是我們尊重學生作為班級主體地位成員的一種方式，學生得到了教師的尊重，就會真正把老師當作自己的朋友。學生在班級事務上獲得更多的話語權、參與權的同時，也會在不知不覺之間增強自身的班級榮譽感，真正關心班集體的利益，學會為大局著想。2.學生通過民主的途徑參與班級事務也可以真切地體會到班主任教師平時管理班級工作的辛苦和不易，學會換位思考，慢慢地在以后的班級生活和學習中也會更加遵守班規班紀、體諒并且配合班主任教師的工作，幫助整個班級形成一種凝聚力和相互關懷的和諧氛圍。3.最重要的一點是，教師適當放權給學生們，讓學生們有更多的機會民主參與班級事務，可以鍛煉學生的組織管理能力，學生通過參與或者處理一些小的事務一點一滴逐漸積累起一定的管理經驗，對自身的終身管理能力的提升是大有裨益的。

綜上所述，我們不難總結出一名具備相當管理藝術的班主任老師在實際的班級管理的工作中其實并不一定需要付出額外的精力，只要掌握基本的原則和技巧就可以實現。除了我們列舉的幾點原則之外，具體需要學習和研究的相關原則還有很多，初中班主任老師在平時的工作中要充分發揮主觀能動性，善于觀察、勤于總結、積極思考。