今天的實驗中學 ，應該改變什么

2013年，許昌實驗中學中考、高考均喜獲豐收。在今年的中招考試中，學校初三（6）班鄭怡青同學以635分的優異成績斬獲全市第一名，此外，學校共有5名同學進入市直前十名，被省級示范性高中錄取超百人。在今年高考中，全校達到省定本科錄取分數線273人，占學校考生總數的51.6%，超過全省本科平均錄取率10個百分點。體育藝術類考生達到省定本科錄取分數線121人，占學校體育藝術類考生人數的84.6%。這也是筆者自今年2月份參加了教育部中學校長培訓中心第45期全國高中校長研修班后，對學校經過系列變革后取得的又一成績。

今年2月27日～5月18日，筆者參加了教育部中學校長培訓中心第45期全國高中校長研修班。學習的整個過程，思考頗多，其中最深入的一個問題是：今天的實驗中學 ，應該改變什么？

一、“ 改變”符合教育的本質追求

教育的本色應當是尊重規律，以人為本，開發學生的心智，強健學生的體魄，培育學生的美德，浸潤學生的文化，引領學生的審美，誘發學生的創新。在當下，教育的價值和意義不僅是升學率的不斷攀升和一張張高考錄取通知書帶來的喜悅，而應當是回歸本色。

教育是什么？教育為了什么？教育應該怎么做？這是每個教育工作者都需要認真思考的問題。今天的校長應當把培育“人格完善、心態陽光、體魄強健、知識豐富、能力多元、善于創新”，有“強烈責任、家國情懷、平民本色、精英氣質”的學生當作教育的追求。

二、今天的實驗中學，應該改變什么

（一）改變核心價值觀

學校過去的核心價值觀是建立在應試教育基礎上功利化的價值觀，這不但不符合教育規律，同時也是對人性的扼殺。我們應該建立新的價值觀，尊重人、理解人、關心人，促進人的自由發展，以平等、民主、包容的思想做教育，在此基礎上形成學校發展的一系列價值體系。只有基于教師自主發展的學校核心價值觀，才能融入到全體教師的日常生活中，引導并影響全校每個師生的語言和行為方式，成為大家一致的行動和追求。

（二）改變育人目標

我們的培養目標應該是：人格完善，心態陽光、體魄強健、知識豐富、能力多元、善于創新，有“強烈責任、家國情懷、平民本色、精英氣質”。簡言之，就是從“育分”向“育人”轉變，要培養學生高尚的道德品質、健全的心理素質，使他們能力高強、個性發展，具有藝術修養和強健體魄。

（三）改變激勵評價機制

首先，要研究傳統的評價。幾千年遺留下來的評價并非全無道理，我們要吸取其合理的一面。其次，要掌握評價原則，如對教師成敗不能僅以升學率認定，對學生的好壞也不能僅以學習成績來評價。再次，要注重評價的導向功能。創新教師工作評價制度，加快推進教師管理實現三個轉變：教師管理制度由“重規范”向“重促進”轉變，由“重結果”向“重過程”轉變，由“重形式”向“重效果”轉變。教師評價制度要充分體現評價的過程性、發展性和激勵性。

（四）改變育人模式

傳統的教育模式是生產線式的教育模式，具有整齊劃一和標準化的特點，忽視了學生在學習中的主體性，在不同程度上壓抑和阻礙了學生的個性發展。因此，要建立一種開放的、學生自主發展、師生互動共同發展的原則，去指導我們發展教育。具體來說，在教學設計和育人設計上要體現學生的自我教育和自我發展，要開展廣泛的學生自愿參加的社團活動，利用豐富多彩的學生社團活動發揮學生的主觀能動性。另外，應建立符合學生發展需要的富于特色的課程體系，實行分層教學、選修課、學分制、導師制和走班制，形成校本課程、學生社團、選修課三大自主發展體系。

（五）改變管理模式

作為管理者，不但要善于用科學、規范的制度管理，還要探索人本管理的新路，使學校的辦學理念、發展目標內化為師生的人格信念，轉化為師生的共同愿景，落實到師生的工作實踐中。此外，學校各項制度的建設要讓全體師生都來參與，這樣有利于促進教師自我管理、自我發現、自我發展，建立積極、持久的內部動力機制。

發展永無止境，改變永不停息。改變是痛苦的，甚至是切膚之痛，因為改變要傷筋動骨；改變是曲折的，因為改變的過程中難免出現“路徑依賴”。改變是我們唯一的出路，因為，只有改變，才可能使我們成為教育變革中最大的贏家。

（作者系許昌實驗中學校長）