中高職銜接視角下的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)研究

大力發(fā)展職業(yè)教育，不斷提高勞動者素質和就業(yè)能力是我國教育改革和發(fā)展的重要內容。而對于職業(yè)教育而言，學生未來的可持續(xù)發(fā)展是一重要議題，要實現學生學歷和職業(yè)能力的不斷提升有賴于中高職的有效銜接。中職與高職的銜接也是構建現代職業(yè)教育體系的主要內涵之一。本文將針對計算機專業(yè)在中高職銜接方面的問題和對策進行一番探討。

一、計算機專業(yè)中高職銜接的必要性

計算機的一些專業(yè)例如計算機編程，在中職由于學生多數文化課底子薄、基礎差，因此編程類課程不宜講太難，而對于少數能夠學進并學懂編程的學生而言就更適合進入高職繼續(xù)學習，更深一步提高自己的綜合素質和就業(yè)能力。另外動漫、平面設計等對學生綜合素質要求較高的專業(yè)也更迫切的需要中高職的有效對接。

二、計算機專業(yè)中高職銜接中存在的問題

1.招生銜接問題

高等職業(yè)教育應以中職畢業(yè)生為主要生源，并相對于普通高中生要優(yōu)先錄取中職畢業(yè)生，以體現其職業(yè)性。然而目前高職院校的招生仍然更多地偏向于普通高中，使中等職業(yè)教育成了終結性教育，中職的學生絕大多數畢業(yè)后直接進入工作崗位，只有很少一部分學生會選擇進入高職繼續(xù)學習。

另外招生專業(yè)局限性很大。計算機相關專業(yè)本應該有很多，例如藝術設計、動漫與游戲、計算機編程、計算機網絡等，但是高職在招中職學生時只設一個計算機專業(yè)，學生報考時是看文化課與計算機專業(yè)課相結合的成績，這個計算機專業(yè)課是固定的，也就是學生在中職不能夠選擇高職的與計算機相關的其他專業(yè)，只有一個計算機專業(yè)可選，專業(yè)有限，削弱了學生對報考高職的熱情。

2.人才培養(yǎng)目標銜接問題

中職與高職本來是屬于同一類型的教育，本就應該是一個整體，不應該分家。應該保證絕大多數中職畢業(yè)生只要愿意都能夠進入高職進行理論與實踐的進一步學習。而目前高職的人才培養(yǎng)方案多針對于普通高中畢業(yè)生，人才培養(yǎng)定位不清晰，有些專業(yè)課程方面的訓練還沒有中職做的好，然而中職不收學費，高職還有高昂的費用，導致學生寧可邊就業(yè)邊學習，也不愿到高職繼續(xù)深造。

3.專業(yè)與課程銜接問題

中高職專業(yè)設置各自為政，互相沒有溝通和協(xié)調。學生很可能中職學習藝術設計這個專業(yè)，但是想繼續(xù)深造卻在高職找不到對口專業(yè)?；蛘哂械恼业搅藢诨蛳嘟鼘I(yè)，但是課程的設置與中職重復，甚至沒有中職做的好，沒有形成中職高職一體化模式，沒有達到中職打下職業(yè)基礎，高職提升引領職業(yè)未來的效果，反而造成資源浪費，質量不保。

三、計算機專業(yè)中高職銜接的對策研究

1.建立系統(tǒng)化的可實施的中高職銜接機制

中高職的有效銜接是實現職業(yè)教育終身化的一個重要體現。不管是中職教育還是高職教育都不是終結性教育，因此國家、地方，需要站在職業(yè)教育終身學習的角度系統(tǒng)化的對中高職進行頂層設計。打破中高職各自為政的局面，為學生提供更多的更寬泛的升學途徑。建立更加完善的職業(yè)生涯指導機制。

2.招生考試制度的完善

高等職業(yè)教育必須轉變觀念，它應該是為職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展服務的，為中職學生提高職業(yè)競爭力服務的，而不是精英教育，培養(yǎng)的是職業(yè)人才，而不是學者。因此在招生制度上應更偏重中職學生，給他們提供跟適合他們的招生考試制度，在考試科目上要更多的體現職業(yè)性，一方面考察文化課的基礎，另一方面考查專業(yè)課的基礎能力，為他們提供更多的專業(yè)選擇，讓更多的中職學生有機會提升自己的學歷和職業(yè)能力。

3.課程設置體現連貫性和發(fā)展性

統(tǒng)一的課程標準是構建課程體系銜接的核心。中高職課程不僅僅是累積，要在制定時避免重復，既要體現課程的連貫性又要拓寬、加深內容，實現課程內容的順序性、連貫性、整體性。

計算機方面中有些專業(yè)，例如藝術設計，需要學生有藝術、繪畫、攝影、文學、消費心理學、營銷學等多方面素養(yǎng)，因此這類專業(yè)可以多開設一些選修課，比如藝術鑒賞、電影評析、文案設計等，開拓學生思路，打開學生視野，為社會培養(yǎng)具有多方面綜合素養(yǎng)的就業(yè)者。

另外，如游戲與動漫設計專業(yè)，這個專業(yè)的就業(yè)崗位有三維動畫設計師、二維動畫設計師、后期特效師等很多細分。但是學生在中職期間由于學生美術功底差，學制短，在短時間內培養(yǎng)專業(yè)的設計師是很困難的，那么在這個專業(yè)的課程制定上更要科學的考慮學生更夠達到的標準，在中職期間培養(yǎng)寬泛的專業(yè)基礎，讓中職畢業(yè)的學生可以從事動漫專業(yè)中的描線、上色等基礎性工作。在高職期間提高專業(yè)技能，細化職業(yè)分工，達到設計師的標準。

4.拓寬中高職銜接接口

中高職的銜接絕對不止是學歷的銜接，而應該是課程、理論知識、實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)等的銜接和提升。因此要拓寬中高職銜接的接口，不應和普通高中生考大學的模式一致，應更有職業(yè)特色。課程設置可以制定出統(tǒng)一的中高職課程目錄，比如計算機藝術設計專業(yè)中的平面設計這門課在中職可以把海報、包裝、書籍裝幀等融匯都一起，講設計的共性和設計方法、理念，到了高職可以把這門課中每部分細分出來，進行強化和個性設計。這樣，既能讓中職畢業(yè)直接就業(yè)的學生學會，也能讓繼續(xù)上高職的學生在會的基礎上有更高的提升?？蓪嵭谢ハ喑姓J學分，在一門課需要達到的學分中，不管在中職修還是高職修的，只要總學分夠了就可以。注重職業(yè)資格證書的不斷提升，提高他們的職業(yè)競爭力。

5.中高職建立校企合作機制，有效提高就業(yè)

職業(yè)院校、職業(yè)教育行政部門要大力支持，引進行業(yè)企業(yè)進行校企合作，有效的保障學生學習的職業(yè)性，以達到職業(yè)標準作為職業(yè)教育的基本原則，通過企業(yè)制定在中職階段學生需要達到哪些技能標準，在高職階段應達到哪些技能標準，讓學校和學生都明確自己的目標，并且根據自己的職業(yè)意向可以選擇中職后就業(yè)還是繼續(xù)學習，避免了盲目選擇。通過合作，讓一些達到要求的學生進入企業(yè)實習和工作，提高職業(yè)學校的就業(yè)渠道。