兒童用數字化產品界面分析

摘 要： 探討兒童用數字化產品的界面設計原則和方法。論文采用心理學和生理學理論歸納2～10 歲兒童的心理、生理特點及其需求；采用典型案例法歸納兒童用數字化產品的界面設計原則和方法。兒童用數字化產品的界面設計原則包括互動、易用、合理布局、圖標形象化、按鈕就近、色彩醒目、有角色和講故事。這八條設計原則能夠指導兒童用數字化產品的界面設計。

關 鍵 詞：兒童 界面設計 設計方法 工業設計

引言

當代，高新技術飛速發展，尤其是與計算機相關的信息技術、通信技術、多媒體技術的發展，產生了很多先進的好玩的富有啟發和教育意義的兒童用數字化產品，比如兒童用繪圖軟件、游戲軟件、學習軟件、兒童用瀏覽器等，這些工具和手段極大的促進了兒童的身心發育，但是在兒童用數字化產品的開發與設計方面還缺少理論指導，兒童用品成人化現象嚴重，兒童作為重要而特殊的用戶群應當引起設計師的重視。

兒童用戶是指年齡在 2～10 歲之間的兒童用戶，他們是重要而特殊的用戶群。兒童用品應該為兒童的身心發育提供助力，這就要求兒童用數字化產品應當符合兒童的心理和生理特點，滿足兒童用戶的心理和生理需求，促進兒童身心健康協調的發展。

1 兒童的生理、心理特點及需求

布盧姆認為：如果把17 歲時所達到的普通智力水平看作100%，那么從出生到4歲就獲得50%的智力，從4—8 歲又能獲得30%的智力，而余下的20%智力則在8—17 歲這個時期獲得[1]。100年前，神童卡爾？威特的父親說過：“兒童的教育必須與兒童的智力曙光同時開始?！蓖卦?歲那年考取了萊比錫大學，14 歲時獲得哲學博士學位，16 歲時又獲得法學博士學位，并被任命為柏林大學的法學教授。在我國也涌現了許許多多的少年大學生或少年期就成名的特殊人才，這些少年人才與他們的家庭對其實施早期教育有著密切的因果關系。

現代腦科學研究證明：幼兒期兒童大腦發育、發展最迅速。3 歲時兒童的腦重量是出生時的三倍，約1000克左右，相當于成人腦重量的三分之二。6、7 歲時約為1256～1300 克，已接近成人的腦重量（約1500克），神經纖維髓鞘化接近完成，皮層細胞的聯系增加，整個皮層的分析綜合活動日益完善，興奮和抑制機能日趨平衡，第二信號系統進一步發展[2]。不過智力的發育有待后續開發，人的智慧不僅僅取決于腦的重量，而主要取決于腦細胞之間的神經聯系。大腦是人類心理發展的物質基礎，嬰幼兒的大腦發展水平為早期教育提供了可能性。

當前，信息技術和計算機技術的發展和應用引起了教育思想、技術、手段和工具的變化，以信息技術和計算機技術為基礎的兒童用數字化產品（繪圖軟件、音樂軟件、學習軟件、游戲軟件、瀏覽器等）具有較強的形象性、生動性、交互性和方便性，深受兒童喜愛，促進了兒童的身心發育，已經成為兒童早期教育的好幫手。

當代兒童受外部環境影響身心發育早、速度快，他們有著強烈的好奇心，貪玩，對色彩和聲音敏感，喜歡嘗試，需要伙伴，自尊心強，意識和動作的協調性不夠[3]。兒童在不同年齡段身心發育特點和需求有所不同，家長應當注意了解兒童不同時期的身心需要，正確的引導和培養兒童的感覺和認知技能，促使兒童身心正常健康的發展。表14列出了2～10歲兒童在不同階段的發育特點及需求，并提出了引導和培養方式。

2 兒童用數字化產品

兒童用數字化產品主要指與計算機技術和信息技術相關的產品，包括兒童用學習軟件、繪圖軟件、游戲軟件、瀏覽軟件等軟件產品，也包括兒童用手機、電腦、MP3等硬件產品。這些兒童用數字化產品深受兒童喜愛，促進了兒童的身心發育，已經成為兒童早期教育的好幫手。據李開復講他的兩個女兒是從兩歲時就開始接觸電腦，并馬上喜歡上了鼠標、繪圖軟件、電腦游戲以及相關的學習軟件。

兒童用數字化產品既要在功能性方面滿足兒童的生理和心理需求，開發智力，也要在易用性方面符合兒童的感覺和認知經驗，操作方便。這類產品的開發主要是通過設計定位來指導功能設計，通過界面設計來協調任務與操作的關系。當前兒童用數字化產品主要問題是易用性而不是功能性，兒童用數字化產品的界面設計的好壞直接決定易用性的優劣。兒童用數字化產品的界面分為硬界面和軟界面兩類，下文將介紹現有兒童用數字化產品的界面設計。

2.1 兒童用數字化產品的硬界面

（1）鼠標（圖1）

功能：電腦的輸入設備，人機交互工具。

尺寸：是成人用鼠標的三分之二，符合兒童手掌和手指的尺度。

造型：是兒童喜愛的夸張造型，表面處理精致，非常亮麗。

按鍵：按鍵功能符合兒童的生活經驗、學習經驗和知識經驗。

色彩：對比強烈，鮮艷明亮。

圖案：簡潔，一般選擇兒童喜愛的卡通形象。（2）手機（圖2）

功能：通信設備，是與父母、同學交流和聯系的工具。

尺寸：是成人用手機的三分之二，符合兒童手掌和手指的尺度。

造型：是兒童喜愛的夸張造型，表面處理精致，非常亮麗。

按鍵：按鍵功能符合兒童的生活經驗、學習經驗和知識經驗。該手機按鍵的設計很有特色，按鍵的數目少、可接觸面積大，通過加號鍵、加法運算來實現任意號碼的輸入，既方便又鍛煉了兒童的加減法運算能力。

色彩：對比強烈，鮮艷明亮。

圖案：簡潔，一般選擇兒童喜愛的卡通形象。

2.2 兒童用數字化產品的軟界面

（1）繪圖軟件（圖3）

功能：繪畫，繪圖，著色。電腦繪圖是一種互動性的體驗，這種體驗可以強化兒童的視覺感知，養成細致觀察的習慣，鍛煉眼和手的協調配合能力等等，給兒童提供表現自己視覺感受的平臺，滿足探索欲望和表現欲望。

布局：簡潔明了，主要包括繪圖區、菜單、標準工具欄、繪圖工具欄、調色板、圖案庫、圖層對話框、導航對話框、畫筆筆觸對話框。

圖標：采用了兒童生活中很熟悉并喜愛的符號，其含義與代表的功能命令一致。

色彩：醒目、鮮艷、明快、活潑。

易用性：操作步驟簡單方便。

輸入設備：鼠標。

（2）瀏覽器（圖4）

功能：查看并管理本地計算機資源與網絡資源。滿足兒童用戶了解新事物的好奇心，以及獲取知識的求知欲。

布局：簡潔明了，主要包括菜單、地址欄、功能區、場景區。

圖標：采用兒童熟悉并喜歡的形象符號和抽象符號（文字）的結合，以形象符號為主，形象符號的動作和表情暗喻該圖標的功能。

色彩：醒目、鮮艷、明快、活潑。

易用性：操作步驟簡單方便。

角色：瀏覽器的內容采用故事板的形式敘述，選用了兒童熟悉并喜歡的米老鼠卡通形象作為引導，它的行為構成不同的場景內容，這樣既能讓兒童看懂又能夠吸引他們。

輸入設備：鼠標。

Holes 瀏覽器的二級界面如圖5、6、7、8。

（3）電腦游戲（圖9、10）

功能：“玩”?！巴妗笔莾和奶煨?，兒童在玩中認識了事物，學會了探索，明白了一些社會規則（比如說商業、交往、服飾等），寓教于玩的游戲能夠開發兒童的智力。圖9“城鎮里的紅色小貨車”，該游戲中紅色的小貨車穿行于整個城鎮，可以利用它去購買我們需要的食品（冰激凌、油炸餅、水果）和商品（帽子、體恤衫）。該游戲可以幫助兒童認識日常事物，了解社會規則，培養商業意識，寓教于玩。

布局：簡潔、清晰、形象化，主要包括游戲名稱、場景選擇區、紅色的小貨車。

場景：采用真實的生活場景，場景中的日常事物形象經過了提煉概括，事物形象的形狀、色彩、動作和表情符合生活習慣。

色彩：醒目、鮮艷、明快、活潑。

易用性：操作步驟簡單方便。

角色：場景任務采用故事板的形式敘述，選用了兒童熟悉并喜歡的卡通形象----小貨車作為工具，它的行為構成不同的場景內容，這樣既能讓兒童看懂又能夠吸引他們。

輸入設備：鼠標。

（4）學習軟件（圖11）

功能：使兒童掌握簡單的生存和生活技能、基本的計算能力、詞匯以及初步的語言交流能力。圖11“小拇指系列課堂”學習軟件適合三年級學生使用。2～10 歲兒童的智力發育是人生當中發育最快的時期，兒童學習軟件要滿足兒童的智力發育需求。

布局：簡潔、清晰、形象化，主要包括軟件名稱、提問引導句、任務選擇圖標。

場景：根據學習內容、兒童的認知規律設計場景，場景中的日常事物形象經過了提煉概括，事物形象的形狀、色彩、動作和表情符合生活習慣。

色彩：醒目、鮮艷、明快、活潑。

易用性：操作步驟簡單方便。

角色：學習場景中選擇了可愛的小動物的卡通形象作為兒童的學習伙伴---小狗、小兔、狐貍、小鴨，這樣可以使兒童在學習過程中不感到厭倦。

輸入設備：鼠標。

“小拇指系列課堂”的二級頁面如圖 12、13、14、15。

參考表2（兒童用數字化產品的界面設計方法及要求）歸納出兒童用數字化產品的界面設計原則與方法，同時根據兒童的心理、生理特點及其需求說明這些原則的合理性。

（1）互動

兒童用數字化產品的界面應該有良好的互動性，響應敏捷迅速。這一點在繪圖軟件、瀏覽器軟件、游戲軟件、學習軟件上均有體現。兒童好奇心強，愛動，喜歡參與體驗，互動性是兒童用數字化產品的基本要求。

（2）易用

兒童用數字化產品的界面要便于理解，操作步驟簡單方便。這一點在繪圖軟件、瀏覽器軟件、游戲軟件、學習軟件上均有體現。兒童的行動過程由生到熟分兩個階段，第一個階段是探索、發現、體驗、記憶，第二個階段是目的、計劃、執行、評價。兒童用數字化產品應當便于理解、探索、發現、體驗、記憶和操作。

（3）合理布局

兒童用數字化產品的界面布局要簡潔、清晰、形象化。這一點在繪圖軟件、瀏覽器軟件、游戲軟件、學習軟件上均有體現。兒童的生活經驗、知識經驗少，信息的接受量少，以形象思維為主，這就要求兒童用數字化產品的界面布局要簡潔、清晰、形象化。

（4）圖標形象化

兒童用數字化產品的界面要采用兒童熟悉并喜愛的符號，圖標的動作和表情暗喻出它代表的功能。這一點在繪圖軟件、瀏覽器軟件、游戲軟件、學習軟件上均有體現。兒童的內部認知符號是他們喜愛并熟悉的形象事物，如果把這些符號作為功能圖標，很容易被兒童理解并接受。

（5）按鈕就近

2～4 歲兒童用數字化產品的界面按鈕最好采用手指觸摸屏幕的交互方式，以實現看、行的一致性，鍛煉兒童動作的準確性和協調性。5 歲以上的兒童用數字化產品既可以采用鼠標點按的方式，使動作更精細，也可以采用手指觸摸屏幕的交互方式。2～4 歲兒童動作的協調性和準確性不夠，思維方式直接，應當采用看、行一致的動作方式。5 歲以上的兒童動作的協調性較好，能夠發現簡單的聯系，可以采用間接的方式控制物體的運動。

（6）色彩醒目

采用比較醒目、鮮艷、明快、活潑的顏色。這一點在繪圖軟件、瀏覽器軟件、游戲軟件、學習軟件上均有體現。兒童喜歡醒目、鮮艷、明快、活潑的顏色。

（7）有角色

兒童用品的界面應當有一個角色，并且應當選用兒童喜愛的形象，角色代表的對象可以是兒童本人、兒童的指揮對象、教師、朋友、家長等等。這一點在瀏覽器軟件、游戲軟件、學習軟件上均有體現。兒童需要伙伴，注意力容易分散。

（8）講故事

場景中的表述或轉換應當采用故事板的形式進行。這一點在瀏覽器軟件、游戲軟件、學習軟件上均有體現。兒童的思維形式主要還是形象思維，不能夠進行聯系式的推理，因此講故事的方式才是能夠被兒童理解的方式。

5 小結

依據兒童的心理、生理特點及其需求，參考優秀的兒童用數字化產品界面，歸納出八條兒童用數字化產品的界面設計原則與方法，分別是互動、易用、合理布局、圖標形象化、按鈕就近、色彩醒目、有角色和講故事。

中圖分類號：TB472

參考文獻

[1] 布盧姆.所有兒童都要學習〔M〕.合肥：安徽教育出版社，1991：11～21

[2] J楊雄里.腦科學的現代進展[M].上海：上海科技教育出版社，1998：34～41[3] 朱智賢.兒童心理學 [M].北京：人民教育出版社，2009：45～61