三管齊下，有效提高高中學生英語的聽力水平

《 普通高中英語課程標準 》指出：“語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能；這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內容，又是學習的手段。”作為一種交際工具，英語具有其獨特的一面，而聽與說這兩種技能在實際生活中尤為重要。同時，在現行的高考模式中，聽力考試已經成為一個大項。教師和學生在聽力上均耗費了大量的時間和精力，但是總體效果仍然不盡如人意。所以，對英語聽力中出現的問題進行分析并尋找解決的途徑在英語教學中是一項長期而艱巨的任務。

一、高中英語聽力教學中存在的問題

1.教師對聽力訓練的認識存在誤區

不少教師有這樣一種觀點：學生的英語聽力能力很難通過教師的指導得到提升，只能通過學生自己進行大量的聽力練習來提升。所以，我們經常會發現這樣一個有趣的現象：教室里播放著聽力訓練，學生正襟危坐，而教師卻悠然自得。更有甚者，有些教師將一整堂課的時間都用來進行“填鴨式”的聽力練習，以期用這種非理性的訓練方式來提升學生的聽力能力。但是，一方面因為教師沒有對學生進行聽力訓練解題方法和策略上的指導，這種做法只能稱之為聽力“轟炸”，而非真正意義上的聽力訓練。……