讓語篇教學在英語課堂中綻放光彩

語篇是小學生學習英語的重要材料之一，它以比較完整的語言組織形態、多元的語言要素向學生傳遞相關的英語語言信息，讓學生通過聽、說、讀、寫等多項語言學習活動獲取相關語言信息、相應語言知識和技能，在英語閱讀興趣、學習策略和情感態度價值觀得到同步發展的同時促進學生初步綜合語言運用能力的逐步發展。進入高年級，語篇在長度上逐步增加，內容上趨于豐富，所涉及的詞匯、句型、語法以及文化更為豐富，因此，語篇教學所涉及的東西要比一般詞匯、句型、語法等課型更多、更廣、更深，而語篇教學也就顯得極為重要。

怎樣才能優化小學高年級語篇教學？以下是我的幾點思考。

一、語篇模塊的預習

例如，在預習《 牛津小學英語 》5B“At the weekends”這一課時，教師可出示預習表格，見表1。

圍繞問題“How does... spend his/her weekends？”及回答“He/She often...”“Sometimes he/she...”聽讀理解課文內容，完成表格。

又如，在預習6B“Asking the way”這一課時，可出示以下問題：

（1）Can you tell me the way to the History Museum？

（2）How far is it from here？

（3）Where is the bus station？

（4）Where is the post office？

（5）Which bus can Mr Smith take？

預習，就是學生在課堂教學之前先對課文進行聽和讀，此時的聽和讀不能只是順著錄音把課文讀完，而是要將“聽”作為一種“讀”的方法，在“聽”的過程中明確課文的大意及語法結構。語篇相對來說比較長，涉及的詞組、句型、文化信息較豐富，教學難度也是顯而易見的。如果在學生沒有預習的情況下直接進行教學，那么學習基礎一般或薄弱的學生就無法很好地學習。由于學生是在沒有掌握課文的語法結構之前對課文進行思考，所以教師一定要為學生創造優越的平臺，這就要求教師認真備課。……