數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)之策略

從教育的追求來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)教育教學(xué)的主要任務(wù)之一就包括良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，就像美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)過(guò)的一句話：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”目前有相當(dāng)一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而影響了有效學(xué)習(xí)，所以從現(xiàn)實(shí)的需要來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤其必要。

1.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀

目前大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有以下幾種表現(xiàn)。① 課前不預(yù)習(xí)，或預(yù)習(xí)只流于形式；學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠，預(yù)習(xí)習(xí)慣也存在很多問(wèn)題。② 上課不專心聽講，學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)差，課堂中不積極思考，能夠集中注意力的時(shí)間很短；忽視知識(shí)結(jié)構(gòu)，孤立看待知識(shí)點(diǎn)；以強(qiáng)記為主要手段的學(xué)習(xí)。③ 課后不復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)不注意溫故而知新，結(jié)果是學(xué)了后面忘了前面，在知識(shí)鏈中總是存在斷鏈現(xiàn)象等。④ 在課后作業(yè)中，解題策略上沒(méi)有好的習(xí)慣，解答數(shù)學(xué)問(wèn)題不從原理入手，靠機(jī)械地死代公式，審題不到位，解題缺乏計(jì)劃性，實(shí)施過(guò)程中監(jiān)控不力，解題后沒(méi)有反思的習(xí)慣或不知如何反思，不知反思什么內(nèi)容等。⑤ 不善于總結(jié)。⑥ 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感很低，自信心不足。

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

（1）有效預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生借助課前預(yù)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所熟悉，上課時(shí)就能緊跟教師的講授進(jìn)度，能抓住知識(shí)重點(diǎn)，積極思考，不斷質(zhì)疑問(wèn)難，聽課效率會(huì)較高。……