課堂教學應關注學生的情感需要

本人所在的聾校有很多聽障學生，他們在與人交往過程中的情感需要主要表現為尊重需要、依戀需要和成功需要等。我在長期的教學活動中發現，教師如果能注意學生的這些需要，并且滿足這些需要，就能引起學生的積極情感反應，從而調動他們的學習積極性。

一、滿足學生的尊重需要，創設平等的學習環境

1.學習目標層次化

聽障學生往往把自尊感放在其他情感之上，他們特別在意別人是否尊重他們的言行和人格。因此，在課堂教學活動中教師要充分考慮學生被尊重的需要，積極創設平等的學習環境，尊重學生在學習中的主體地位。由于學生的認知水平、理解能力存在差異，我在進行教學設計時，總是依據所教學生的不同情況，設計難易不同的問題，努力讓每位學生都有選擇學習層次的自主權。

如在教學《 精彩的馬戲 》一課時，在分析學生的情況后，我把教學目標定為三個層次：① 能夠說出馬戲的名稱，動物是怎樣表演的以及觀眾的反應；② 能夠根據自己的體會表演出動物的動作、神態以及觀眾的反應；③ 能夠模仿課文練習寫話。這三個教學目標的確定，充分考慮了各層次學生的最近發展區，讓每個層次的學生都能選擇適合自己的學習目標，從而滿足他們被尊重的需要，這為創設平等的學習環境打下了基礎。

2.教學過程重導學

學生在進入青春期后，自我意識的發展進入了一個新的階段。他們不僅經常自我評價，而且也非常注意周圍人對自己的評價，要求他人尊重自己的需要日益強烈。……