論教學(xué)評(píng)價(jià)的異化與歸化

【摘 要】新課程改革實(shí)施十多年以來，教學(xué)評(píng)價(jià)一直是改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。雖然取得了一定成效，但我國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)的學(xué)業(yè)主義與標(biāo)準(zhǔn)化、精英主義與標(biāo)簽化、科學(xué)主義與測(cè)量化的異化現(xiàn)象依然存在。今后教學(xué)評(píng)價(jià)歸化的路徑是從標(biāo)準(zhǔn)化走向多元化、由“精英主義”走向“大眾主義”、堅(jiān)持科學(xué)主義與人文主義的統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評(píng)價(jià) 異化 歸化

一、教學(xué)評(píng)價(jià)的異化

1.學(xué)業(yè)主義與標(biāo)準(zhǔn)化

在實(shí)際生活中，無論教育工作者還是家長(zhǎng)和社會(huì)，往往都習(xí)慣于以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來評(píng)判學(xué)生的好壞，他們?nèi)菀准惫笤谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)看到最大的功效，把學(xué)業(yè)成績(jī)作為硬性指標(biāo)，而相對(duì)忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)成績(jī)則主要通過標(biāo)準(zhǔn)化考試體現(xiàn)，但標(biāo)準(zhǔn)化考試也早已被異化，程式固定，答案專制，并不能夠充分反映出學(xué)生的真實(shí)水平。以語文學(xué)科為例，上海高考語文卷某年出了這樣一道題：“請(qǐng)閱讀朱弁的《 送春 》‘風(fēng)煙節(jié)物眼中稀，三月人猶戀褚衣。結(jié)就客愁云片段，喚回鄉(xiāng)夢(mèng)雨霏微。小桃山下花初見，弱柳沙頭絮未飛。把酒送春無別語，羨君才到便成歸。’回答問題：這首詩通過

和 （用詩中的句子）寫出了春天的 。”[1] 標(biāo)準(zhǔn)答案竟是“通過‘花初見’和‘絮未飛’寫出了春天的短暫”。實(shí)際上，作者寫這首詩并不是要表現(xiàn)春之短暫，而是以羨春的筆調(diào)來思鄉(xiāng)。因?yàn)樽詈笠痪鋵懙溃骸鞍丫扑痛簾o別語，羨君才到便成歸。”所以無論從題目的設(shè)計(jì)上還是從答案的給定上看，都是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹！?br>