從學校領導“跑課”說開去

聽課，是學校領導一項常規的教學管理工作，是了解教師教育教學水平、教學能力、課堂教學實效性的一條有效途徑。許多地區的教育主管部門對學校領導的聽課節數作了明確要求，有的地方規定：每學期校長聽課不得少于80節，副校長不得少于60節。校領導聽課，逐漸演化為一種新的聽課形式——“跑課”。“跑課”是指學校管理者不提前通知任課教師，不征求授課教師的允許，隨時進入“正在進行時”的課堂進行聽課，且聽課的時間少則幾分鐘，多則十幾分鐘。由于這種“短、平、快”式的聽課既能了解教師上課的真實情況，又能完成聽課任務，因而深受一些學校管理者的推崇。然而，人們對學校領導是否該采取“跑課”的形式來管理教師，卻眾說紛紜。對此，筆者結合自己的真切體會和感受談談對“跑課”的認識。

一、“跑課”的積極作用

1.可以了解教師真實的教學水平

學校領導只有深入到教師的常態課中，才能真正了解教師的業務素質、授課水平、教學能力。“跑課”聽到的是沒有作秀的原生態常態課，這與聽“公開課”“觀摩課”“示范課”等相比，其真實性、自然性均較強，有一種回歸自然的質樸，有利于領導者了解本校教師的真實教育教學水平和現狀，有利于了解學生的真實表現和學習情況，有利于掌握教師的真實情況，對教師作出較為準確的評價，也有利于及時調整學校的管理措施、教學計劃。

2.有利于加強對教師的管理

如今，部分教師的知識陳舊老化，教學方法簡單陳舊，工作馬虎應付，課堂教學得過且過。……