探究學生自我教育的培養(yǎng)策略

【摘 要】自我教育是素質(zhì)教育推進的必然要求，同時也是現(xiàn)代社會發(fā)展對人的必然要求。因此，學生自我教育能力的培養(yǎng)，是時代對教育發(fā)展的呼喚。筆者首先厘清自我教育與他人教育的辯證關(guān)系，其次對自我教育的內(nèi)涵、基本特征進行闡述，進而提出學生自我教育的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】自我教育 能力培養(yǎng)

一、自我教育與他人教育的辯證關(guān)系

人類文化只有他人教育與自我教育兩種傳遞方式，二者的本質(zhì)區(qū)別在于文化的傳遞性、工具性與手段性。依社會整體性來講，他人教育的本質(zhì)特征是文化傳承中的師授性、非自控性。這其中體現(xiàn)了教育者的歷史使命，以及文化“中轉(zhuǎn)”的功能。雖然自我教育包含在他人教育活動之中，但是他人教育更多的是通過人類互相合作的形式才得以展開，這與自我教育存在本質(zhì)的區(qū)別。根據(jù)這一特質(zhì)，可將自我教育定義為：“以社會生活為背景，個體以自身為對象所進行的自教的、自控的教育過程。”

作為不同的文化傳遞形式，他人教育與自我教育在社會中衍生出的品質(zhì)構(gòu)成了其主要特性。實質(zhì)上，二者特性的首要區(qū)別是發(fā)生學意義的起源。在這種個體追求真實、物質(zhì)化的觸摸中，發(fā)生了認識與被認識的關(guān)系。因此，最初他人教育傳授的是來自自然界的感受、經(jīng)驗，并通過最直接的方式取得結(jié)果。同時，有些人認為自我教育是從他人教育中衍生出的概念，這種理解是狹隘的。自我教育在早期遠多于他人教育，蘇霍姆林斯基曾說過，自我教育是接受別人教育的前提。……