簡析初中計算機課堂教學方法整合及實踐

[摘 要]：初中計算機是計算機教學的基礎階段，在整個計算機教學中具有重要的地位，課堂教學作為計算機教學的主戰場，其重要性是不言而喻的。因此，在計算機教學過程中，要選擇科學合理的教學方法，促進教學效果最大化的呈現。本文主要從初中計算機的論述入手，并對教學方法整合及實踐進行深入的探討。

[關鍵詞]：計算機 課堂教學 方法

初中計算機教學的目的就是要激發學生計算機學習的興趣，調動學生學習的積極性，使學生能夠掌握計算機的操作技能，并把技能運用到現實生活中，從而更好的提高學生的自主學習能力和運用能力。但是由于初中計算機課程本身的特點，即課程內容較多，但是課時有限，怎樣能在較短的時間內把大量的教學任務順利完成，并取得較好的教學效果，這是當前計算機教學必須要解決的一個重要問題。本文將根據筆者多年的計算機教學經驗，對計算機課堂教學方法的整合以及實踐提出自己的一些觀點和看法。

一、關于初中計算機教學的論述

（一）初中計算機教學重要性

在整個計算機教學階段，初中計算機教學占有重要的基礎性地位，能為以后計算機的學習打好鋪墊。現代小學階段雖然也開設了計算機課程，但是內容比較的淺顯，并沒有進行知識面縱橫的延伸。初中學生對于計算機系統知識已經有能力完全的接受并能進行有效的運用，對于計算機的基礎知識以及操作運行都能夠更好的掌握，因此，可以說，初中計算機在計算機教育階段的學習中占有非常重要地位，只有打好了基礎，才能建設更好的大廈。

（二）初中計算機的教學特點

初中生年齡一般在十二周歲到十五周歲之間，對于這個年齡段的學生來說，學生的邏輯思維能力還沒有完全的形成，對于深層次的東西很難理解上去，要想讓學生理解較深的東西，學生興趣的培養十分的重要。只有學生對事物產生了興趣，才能更好的進行探究釋疑，才能更好的去學習和掌握知識。因此，計算機教學的特點就是要引導和啟發學生，激發學生對計算機學習的興趣，讓學生在頭腦中進行學科的系統建模，為以后的計算機學習打下堅實的基礎。

二、初中計算機課堂教學方法整合

計算機教學在我國興起十余年，是一門新興的學科，且學科的實踐性比較強，它注重學生動手操作能力的培養，因此，這就要區別其他學科知識滿堂灌的教學方式。在多年的教學經驗中，筆者總結了幾種教學方法，希望為計算機教學提供一些有益的幫助。

（一）興趣教學

興趣是學習最好的老師，只有激發了學生的學習興趣，才能提高學生對問題探究的積極性，從而更好的促進學生自主學習能力的培養，更好的學習和掌握知識。因此，計算機學習應該根據初中生的心理特點和學科本身的特點，利用各種方法激發學生學習的興趣，使學生增強對計算機知識的求知欲，更好的激發學生計算機學習的興趣。例如，教師在計算機教學中，對于一些理論知識，如硬件基礎以及計算機發展史等，這些知識本身就很枯燥，如果給學生直接的講述，使學生學習的積極性不高，教師可以采用搶答式的方法，對這些知識進行有效的提問，不僅活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，而且還有使學生牢固的掌握了計算機知識，對計算機學習具有重要的影響。再比如，在學生學習打字訓練的過程中，教師可以有意識的選擇一些具有游戲功能的打字軟件，讓學生進行比賽，有壓力才會有動力，學生為了比賽的勝利就會提高打字的速度，這種比賽方法不僅激發了學生的學習興趣，還提高了學生打字的速度，達到了教學的目的，從另一方面來說，也使教學效果進行了最大化的呈現。

（二）理論聯系生活

知識學習的最終目的就是要把知識運用到生活中，知識作用于實踐，并幫助我們更好的指導實踐。在初中計算機課堂的教學中，教師要有意識的把計算機知識延伸到生活的層面，提高學生計算機學習的積極性。例如，隨著計算機的普及，計算機也進入了人我們的生活，教師在計算機教學的過程中，可以教授學生一些計算機的實用知識，例如，計算力的視頻傳輸功能、讀寫功能、信息同步功能以及一些地圖軟件等，這些就拉近了學生與生活的距離，不僅給學生在生活中運用帶來很大的便利，也達到了知識聯系實際的真正目的。

（三）被動學習向主動學習轉變

被動學習就是學生對一些知識的接受產生不情愿或者是抵觸的情緒，但是對于知識點又是不得不去接受的，這使得學生學習的效果不佳。主動學習就是對某一知識點，發自內心的感興趣，并能夠為了知識點去自主的探究、自主的學習來為自己釋疑。主動學習能激發學生學習的積極性，提高學生學習的效果。初中計算機教師在教學的過程中，要使學生把被動學習轉化為主動學習，提高學生的學習效果，更好的實現教學目標。例如，教師在講解幻燈片的制作時，教師運用不同的技巧，先制作一些精美的圖片，激起學生進行主動探究的欲望，然后再讓學生分組探討實現這些技巧的方法，讓學生自主的去學習，激發學生學習的主動性，有利于教學目標的實現。

（四）學習小組

在計算機教學的中，教師還可以運用學習小組的教學方法，就是讓在課堂上，讓學生劃分小組，在每一小組中設置一位計算機學習能力以及動手能力較強的學生，讓這名學生帶動其他的學生進行學習。這名學生作為小組的學習榜樣，要起到傳帶的作用，將興趣傳遞給其他學生，帶動學生學習，而且在學習的過程中，還要把自己的學習方法傳遞過去，提高了學生學習的積極性。

三、課堂教學實踐

通過以上教學方法的闡述，教師在教學的過程中可以對傳統的教學方法方法進行改變，選用更加合理的教學方法進行計算機教學。但是理論是不能替代實踐的，在教學的過程中，教師還要根據班級學生的特點制定出適合本班學生的學習方法，教師可以在教學的過程中，使用其中一種教學方法，也可以對這些方法進行整合運用，但是這都要體現出教師計算機教學的特點，發揮出自己的教學特色。在教學的過程中，教學還要注重學生實踐能力的培養，計算機本來就是實踐能力比較強的學科，因此，教師在實踐教學中，要培養學生的學習動手能力和操作能力，激發學生計算機學習的興趣。

結語：總之，在初中計算機教學的過程中，教師要結合學生的特點以及計算機學科的特點，整合多種教學方法，激發學生計算機學習的興趣，從而取得最大化的教學效果。

參考文獻：

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